历史时空观念的重要程度历史史料素养(历史的时空观念举例)
历史五大素养的地位和关系
归纳概括历史五大核心素养的地位和关系
时空观念：历史的时空观念是指将 所认识的史 事置于具体的时空条件下进行观察、剖析的观念。掌握“时空 观念”是学生学好历史的最基本要求，也是培养学生思维能力的基本途径。 在学习历史过程中，教师要培养学生科学地使用与时空相关的概念术语、古今地图、大事年表等阐述中国及世界进程；根据历史的纪年与时序建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相 互关联性；从历史年表、历史地图中获取需要的信息；有意识地将重大历史事件、历史现象置于具体的时空框架下进行考察。
史料实证：史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。历史学是一门实学，对历史的探究是以求真求实为目标，以史料为根据，经过对史料的辨析，将符合史实的材料作为证据，进而形成对历史的正确、客观的认识，“有一分史料说一分话”。 史料既是我们揭示历史真相不可或缺的证据，更是我们评析历史人物、历史现象与历史事件的基石。于是，“史料实证”既是历史学习与钻石的重要方法，也是解释历史和评判历史的重要能力展现。在学习历史过程中，教师要培养和发展学生运用史料进行实证的能力，教会学生怎样搜集、辨别、选择和使用各式历史资料，在史料中发现线索和有效信息，并经过思辨与探究而判断史料是否可以作为实证的证据；引导学生依据学习与探究的问题自行进行史料的甄别，考察史料的信任度和使用价值；教会学生运 用相关史料形成新的问题视野，构建属于本人的历史叙述，从而培养学生“史由证来，论从史出”的证据意识。
历史理解：历史理解是指要从历史 实际的角度 尽可能客观地、实事求是地看待和理解过去发生的事情。从一定意义上说，建构历史解释的重点是理解历史。 如果想真真正正理解历史，教师first of all要培养学生一种“了解之同情”的态度、一种博大的襟怀和一种富饶的想象力，以此引导学生尽可能地收集可靠的史料，冲破 时空的界限， 设身处地理解和感悟历史上发生的各类事情；将历史事件的发生、进程与最终，历史人物的言行、贡献与地位，历史现象的出现、状态与后果等等都放在历史的条件中进行具体的考察，并实事求是地做出公正而贴切的解释，在理解历史中构建本人的历史叙述，从而提升学生的历史思维能力，形成正确的历史观念。
历史解释：历史解释是指以史料为 根据， 以历史 理解为基础，对历史事物进行理性剖析和客观评判的能力。历史是过去的历史，具有不可重复性和不可实验性，所有的历史叙述在根本上是一种对过去事情的解释，既蕴含了叙述者对史事描述的整理与组合，又展现了叙述者对历史的立场、观念等。培养和发展学生对历史的解释能力，就是要帮助学生在历史情境和当代背景下，思考历史事件、历史人物和历史现象的重要程度；了 解历史叙事与历史解释之间的联系；以公正的角度去理解历史叙述中不同的历史解释，以辩证的眼光评析历史事件、历史人物和历史现象之间的因果关系；以客观的态度评判人类社会的历史与现实问题，进一步揭示历史解释的意义和价值，从而培养学生叙述历史和形成历史认识的能力。
历史价值观：“历史价值观”是从历史钻石的求真、求通、立德追求中凝练出来的价值取向，即对历史的探究以不断接 近 历史 的 真 实 为目 的；以“通 古 今之 变、成 一 家之言”，揭示历史发展的趋势；以富饶的思想观念、文化传统、情感感情认同等，提供历史的经验、人生的哲理和人类的共同追求。 培养和发展学生的历史价值观，就是要帮助学生养成求真求实的意识和精神；从历史发展进程中汲取有利的精神财富，养成积极、健康的一生观、价值观；从历史的角度认识咱们国家的具体国情，形成对祖国和中国人民的认同感，具有关注国家命运的情怀；理解中华文明的历史价值和现实意义，形成传承和弘扬中华出色传统文化的信念；同时使学生形成正确的国际理解意识，尊重、理解、包容世界各国、各民族的文化传统，形成面向世界的开放心态和胸怀。
历史学科核心素养蕴含哪几个部分
历史学科核心素养包括：
1。时空观念
对事物与特定时间及空间的联系进行观察和剖析的观念。
2。史料实证
对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。
3。历史理解
将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感感情取向。
4。历史解释
以史料为根据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性剖析和客观评判的态度与能力。
5。历史价值观
对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。
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中国历史：
自远古以来中国国土开辟、社会进化、经济文化发展、演变的简明过程。最晚在百余万年以前，中国先民就已在东亚大陆栖息繁衍。大概到公元前2070年，显现了有阶级和国家组织的夏朝。前221年，中国第1次出现大一统局面，从此便以后，又经历了两千余年的王朝统治。
中国地境辽阔，孳生人口众多，文化广被四邻，有文字的历史延绵不断近6000年之久。没有别的国家同时具备这几个条件。
中国历史是中国各民族诞育和发展的历史。它的发达的封建社会，曾创造了同时代世界最高的文明。不过当西方某些地区跨入资本主义，尤其是当西方资本主义列强入侵中国之后，中国愈来愈落后了。
1911年辛亥剪掉鞭子推翻帝制，创立民国，中国得到了前进的新起点。1949年中华人民的建立，开辟了在社会主义道路上振兴中华的前景。20世纪80年代，中国开始改革开放。
参考资料：中国历史_国史网
历史学科核心素养蕴含哪几个部分
1。时空观念：在特定时间和空间中对事物进行观察、剖析的观念。
2。史料实证：指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。
3。历史理解和解释：对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感感情取向，以史料为根据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性剖析和客观评判的态度与能力。
4。历史价值观：对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。
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历史学是科学。它的科学性的一般依据有二：
一是它的研究对象的客观实在性和真实性。历史学钻石的对象——世界各民族、国家的历史现象、历史事件和历史人物等等，以及由它们所构成的历史运动事实和过程，——作为历史存在，是客观实在的东西，它不以历史认识者的主观意志而改变，具有客观实在性和真实性。
一是它所承担的任务。历史学的任务在于揭示世界各民族、国家的历史发展的特殊规律和特点，历史研究是一种旨在探讨人类社会历史发展特殊规律的认识活动。仅凭这两条，历史学就具有了一般科学所拥有的科学性。
参考资料：知识混装大无极-历史学
历史学科核心素养蕴含哪些具体内容?
唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
历史学科核心素养蕴含哪些具体内容
历史素养的基本要素包括历史知识、历史思维能力、历史意识和价值观。
1。历史思维能力是用来再认识和再现历史事实，解释和理解历史现象，把握历史发展进程，剖析和评价历史客体的一种素养。
2。历史意识和价值观是人们在历史认知基础上凝结聚集、升华而成的经验性心理、思维、观念和精神状态。
3。历史知识是发现问题、思考社会和人生的基础。
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历史素养的有益之处：
1。能够起到好作用的形成正确的价值取向和积极向上的一生态度。历史教导把育人、立人作为基本目标。
2。能够起到好作用的激发青少年对自己民族、国家、文化的认同感、自豪感和责任感。历史是民族安身立命的基础和精神家园。历史素养展现着民族精神和国家意识。
3。能够起到好作用的形成开放意识和世界意识。历史纵贯古今，横联中外，中囊百科，蕴含着富饶的人类文明成果。历史素养的养成，能够认识人类社会历史发展的基本趋势及人类文化的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的出色文明成果，认识和平与发展是当今时代主题，追寻历史演进的规律，形成面向世界的视野和意识。
参考资料来源：人民网-培养青少年的历史素养
怎样培养学生的历史学科核心素养
《高中历史新课程标准（2015年）》提出来的历史学科六大核心素养：（一）时空观念：对事物与特定时间及空间的联系进行观察、剖析的观念。（二）史料实证：对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。（三）历史理解：将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感感情取向。（四）历史解释：以史料为根据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性剖析和客观评判的态度与能力。（五）历史价值观：对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。
历史学科核心素养是学生在学习历史过程中一步步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感感情态度和价值观等方面的综合表现，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。
素养1：时空观念
时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、剖析的观念。
通过本课程的学习，学生可以知晓特别规定的史事是与特别规定的时间和空间相联系的；可以知晓分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这几个方式叙述过去；能够依照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的互相关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
素养2：史料实证
史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。
通过本课程的学习，学生可以知晓史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够经过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养（历史学科素养包括五个方面：①唯物史观；②历史解释；③时空观念；④史料实证；⑤家国情怀）和学习潜力；注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、剖析问题、解决问题的能力；考查考生之人文精神与素养，引导其实也就是说现德智体美劳全面发展。 在近几年的历史高考中皆有所。
历史学科的五个核心素养的地位：唯物史观是诸素养得以达到完成的论理保证；时空观念是诸素养中学科本质的展现；史料实证是诸素养得以达到完成的必要途径；历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求；家国情怀是诸素养中价值追求的目标。
第1：唯物史观
概念界定：揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。
它包括六个方面的内容：第1：社会存在决定社会意识；第2：生产力决定生产关系；第3：物质基础决定上层建筑；第4：正确运用阶级剖析法；第5：人民群众是历史的创造者；第6：人类社会形态经历了从低级阶段向高档阶段的发展。
文化的传承与保护怎样展现历史五大素养
五大核心素养：
1。时空的概念：历史时空的概念是指历史时间序列和历史地理的概念。历史上的所有的都发生在特别规定的历史时间和地理条件下。
2。史料论证：历史是一门注重逻辑推理和严谨论证的实证人文社会学科。对历史的探索，目的是实事求是，以史料为基础，经过对史料的剖析，把符合史实的材料作为证据，从而形成对历史的正确客观的认识。
3。历史态度：历史是过去发生的事情。为了正确认识历史，今天的人们需要从历史的角度尽可能客观、现实地看待和理解过去。
4。历史解释：所有的历史叙事根本上都是对过去的一种解释和判断，它不但包括叙述者对历史事件描述的整理和组合，还反映了叙述者对历史的立场和观念。
5。历史价值观：是历史事实判断和价值判断的辩证统一，是人文科学研究追求真善美而凝结聚集的价值取向。
历史学科核心素养能够起到好作用的形成正确的价值取向和积极的一生态度。教导以育人和育人为基本目标。能够起到好作用的激发青少年对自己民族、国家和文化的认同感、自豪感和责任感。是历史民族安身立命的基础和精神家园。历史素养展现了民族精神和民族意识。能够起到好作用的开放意识和世界意识的形成。历史贯穿古今，连接中外，包含着富饶的人类文明成果。历史素养也可以认清人类社会历史发展的基本趋势和人类文化的多样性，了解和尊重世界各国各民族的文化传统，借鉴人类创造的出色文明的成果，当今时代的主题是和平发展，追求历史的规律，形成面向全球性的视野和意识。素养1：时空观念
时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、剖析的观念。
通过学*，学生可以知晓特别规定的史事是与特别规定的时间和空间相联系的；可以知晓分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这几个方式叙述过去；能够依照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的互相关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
素养2：史料实证
史料实证是指通过严格的'检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。
通过学*，学生可以知晓史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够经过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出本人的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。
素养3：历史理解
历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的感情取向和理性认识。
通过学*，学生能够努力理解各式历史叙述及其语境之寓意；能够对历史具有同情理解的态度，即根据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更佳地感悟和理解历史上的各式事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差别；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构本人的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够展现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
素养4：历史解释
历史解释是指以史料为根据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性剖析和客观评判的能力。
通过学*，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出此刻历史叙述中，并能对各式历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达本人的观点；能够认识历史解释的重要程度，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活之中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
素养5：历史价值观
历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文钻石的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。
通过学*，学生能够理解对历史的价值判断是以史实为基础的，但又是根据一定的价值观对史实做出的主观评判；能够认识到分辨历史上的真伪、善恶、进步与倒退，以及公*、正义与否，是学*历史的重要目的；能够将对历史的认识延伸到对自己一身成长和现实社会的认识上，能够从历史中获取有利的养料，从实践的层面体历史学科核心素养包括：
1。时空观念
对事物与特定时间及空间的联系进行观察和剖析的观念。
2。史料实证
对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。
3。历史理解
将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感感情取向。
4。历史解释
以史料为根据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性剖析和客观评判的态度与能力。
5。历史价值观
对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。
展现的方式方法如下：
（一）时空观念：历史的时空观念是指将 所认识的史 事置于具体的时空条件下进行观察、剖析的观念。
（二）史料实证：史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。
（三）历史理解：历史理解是指要从历史 实际的角度 尽可能客观地、实事求是地看待和理解过去发生的事情。
（四）历史解释：历史解释是指以史料为 根据， 以历史 理解为基础，对历史事物进行理性剖析和客观评判的能力。
（五）历史价值观：“历史价值观”是从历史钻石的求真、求通、立德追求中凝练出来的价值取向，即对历史的探究以不断接 近 历史 的 真 实 为目 的；以“通 古 今之 变、成 一 家之言”，揭示历史发展的趋势；以富饶的思想观念、文化传统、情感感情认同等，提供历史的经验、人生的哲理和人类的共同追求。文化的传承与保护怎样展现历史五大素养
这五大素养分别为
素养1：时空观念
素养2：史料实证
素养3：历史理解
素养4：历史解释
素养5：历史价值观
历史五大核心素养的解释是什么?
历史五大核心素养分别为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。在学习历史、认识历史、解释历史、评判历史的过程中，必须坚持社会主义核心价值观，确立正确的价值取向，明辨是非，扬善去恶。
历史五大核心素养的特征
唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法，蕴含：社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、物质基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者、人生的真真正正价值在于对社会的贡献等。
时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、剖析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。
史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法，以史料分类、史料辨析、史料运用、看法论证的形式进行呈现。
历史解释是指以史料为根据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性剖析和客观评判的态度、能力与方法，以材料整理、对史料的解读、追溯起源、探讨因果、剖析趋向、说明作用与影响、判定地位等形式进行考查，培养叙述历史和形成历史认识的能力。
家国情怀是学习和探究历史应该拥有的社会责任和人文情怀，蕴含出色传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的一生态度和健全的人格、联系现实等。
历史五大核心素养是指历史学科教导中，培养学生的五个核心素养，包括以下内容：
1、历史知识素养：指学生应该掌握历史范畴的知识和概念，理解历史事件和人物的重要程度和作用与影响，了解历史发展的趋势和规律。
2、历史思维素养：指学生应该具备批判性思维和创造性思维能力，能够剖析历史事件和人物的背景、动机、作用与影响等，进而形成本人的历史看法和观念。
3、历史方法素养：指学生应该掌握历史钻石的基本方法和窍门，包括资料收集、整理、剖析、评价等方面的技能，能够运用历史方法来解决问题和探究历史问题。
4、历史情感感情素养：指学生应该具有历史情感感情和历史责任感，尊重历史文化遗产和历史人物的贡献，关注历史和现实中的社会问题和问题，通过历史教导来塑造公民意识和社会责任感。
5、历史文化素养：指学生应该了解历史文化的多样性和丰富性，尊重不同文化的差别和特点，通过历史学习来促进文化交流和文化理解，并且也能够反思历史文化与当代文化的关系和发展走势。
这五大核心素养是历史学科教导的基本目标和要求，旨在培养学生的历史意识、历史素养和人文素养，以适应当代社会的发展和挑战。
文化的传承与保护怎样展现历史五大素养
五大核心素养：
1。时空的概念：历史时空的概念是指历史时间序列和历史地理的概念。历史上的所有的都发生在特别规定的历史时间和地理条件下。
2。史料论证：历史是一门注重逻辑推理和严谨论证的实证人文社会学科。对历史的探索，目的是实事求是，以史料为基础，经过对史料的剖析，把符合史实的材料作为证据，从而形成对历史的正确客观的认识。
3。历史态度：历史是过去发生的事情。为了正确认识历史，今天的人们需要从历史的角度尽可能客观、现实地看待和理解过去。
4。历史解释：所有的历史叙事根本上都是对过去的一种解释和判断，它不但包括叙述者对历史事件描述的整理和组合，还反映了叙述者对历史的立场和观念。
5。历史价值观：是历史事实判断和价值判断的辩证统一，是人文科学研究追求真善美而凝结聚集的价值取向。
历史学科核心素养能够起到好作用的形成正确的价值取向和积极的一生态度。教导以育人和育人为基本目标。能够起到好作用的激发青少年对自己民族、国家和文化的认同感、自豪感和责任感。是历史民族安身立命的基础和精神家园。历史素养展现了民族精神和民族意识。能够起到好作用的开放意识和世界意识的形成。历史贯穿古今，连接中外，包含着富饶的人类文明成果。历史素养也可以认清人类社会历史发展的基本趋势和人类文化的多样性，了解和尊重世界各国各民族的文化传统，借鉴人类创造的出色文明的成果，当今时代的主题是和平发展，追求历史的规律，形成面向全球性的视野和意识。素养1：时空观念
时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、剖析的观念。
通过学*，学生可以知晓特别规定的史事是与特别规定的时间和空间相联系的；可以知晓分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这几个方式叙述过去；能够依照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的互相关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
素养2：史料实证
史料实证是指通过严格的'检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。
通过学*，学生可以知晓史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够经过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出本人的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。
素养3：历史理解
历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的感情取向和理性认识。
通过学*，学生能够努力理解各式历史叙述及其语境之寓意；能够对历史具有同情理解的态度，即根据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更佳地感悟和理解历史上的各式事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差别；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构本人的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够展现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
素养4：历史解释
历史解释是指以史料为根据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性剖析和客观评判的能力。
通过学*，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出此刻历史叙述中，并能对各式历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达本人的观点；能够认识历史解释的重要程度，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活之中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
素养5：历史价值观
历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文钻石的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。
通过学*，学生能够理解对历史的价值判断是以史实为基础的，但又是根据一定的价值观对史实做出的主观评判；能够认识到分辨历史上的真伪、善恶、进步与倒退，以及公*、正义与否，是学*历史的重要目的；能够将对历史的认识延伸到对自己一身成长和现实社会的认识上，能够从历史中获取有利的养料，从实践的层面体历史学科核心素养包括：
1。时空观念
对事物与特定时间及空间的联系进行观察和剖析的观念。
2。史料实证
对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。
3。历史理解
将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感感情取向。
4。历史解释
以史料为根据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性剖析和客观评判的态度与能力。
5。历史价值观
对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。
展现的方式方法如下：
（一）时空观念：历史的时空观念是指将 所认识的史 事置于具体的时空条件下进行观察、剖析的观念。
（二）史料实证：史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。
（三）历史理解：历史理解是指要从历史 实际的角度 尽可能客观地、实事求是地看待和理解过去发生的事情。
（四）历史解释：历史解释是指以史料为 根据， 以历史 理解为基础，对历史事物进行理性剖析和客观评判的能力。
（五）历史价值观：“历史价值观”是从历史钻石的求真、求通、立德追求中凝练出来的价值取向，即对历史的探究以不断接 近 历史 的 真 实 为目 的；以“通 古 今之 变、成 一 家之言”，揭示历史发展的趋势；以富饶的思想观念、文化传统、情感感情认同等，提供历史的经验、人生的哲理和人类的共同追求。
时空概念是什么?
物体的机械运动是在空间与时间之中进行的。时间和空间也是物理学中两个带有根本性的普遍概念，20世纪的物理学剪掉鞭子就是从这一对观念的改变开始的。时间与空间也是哲学家所密切注意和提防的对象，而且它们好像又是十分玄妙难于捉摸的，无怪有的学者甚至说：“当人们还没有问起我关于时间时，关于时间我完全知道，不过一经叫我解释时间，那才知道，关于时间我什么也不晓得。”对于空间，恐怕也是这样。难怪历史上对于时空观念有多种多样的讲法，经过长久的论证，正确的认识或许应该是：时间和空间是运动着的物质的存在形式，它们是不依赖于人们的意识而存在的客观实在；时间、空间和运动着的物质具有不可分割的联系，而空间是物质存在的广延性，时间是物质运动过程的持续性和顺序性。空间和时间是互相联系的。空间和时间是无限和有限的统一。
