上上签天鹅命是如何的命数课文算命眼睛(上上签天鹅命)
五猜想一下天鹅哥哥们的命数会是怎么样的天鹅妹妹会怎么做呢?_百度知 。。。
今天，我读了《六只天鹅》这篇故事，我明 白了许多的道理。故事中的主人翁是一位执着而善良的公主，她为了拯救被巫婆施了魔法的六位哥哥，不眠不休的，并受尽挫折坚持缝制衣服，到了最后，她的诚意终于感动了上天，哥哥们都恢复了原来的模样。这个故事告知了我们，只要坚持到底，就会向成功不断的迈进。公主在六年里没有说过一句话，也没有笑过，她只是躲在大树上去给她的六位哥哥缝这件衬衫，由于小公主知道只有采集水草，才能够为她的六位哥哥们缝制衣服，一旦在六年里缝好衣服，她的哥哥才可得救。
做人要做好心的人，才会受到上天的保护，而邪恶的人是会遭遇见报应的，由于我们大家做得任何一件事情都不会逃过上帝的眼睛，因 此，我们在学习和生活之中要互相帮助，互相信任，务必要做一个好心的人哦!与邪恶作斗争。无论遇见了什么事情或是什么困难，都要英勇的面对，由于唯独这样才会得到成功所以困难都会迎刃而解。任何危害别人的计谋皆有被识破的那一天，我们务必要有一双不被蒙蔽的眼睛，由于唯独这样才会成为一个真真正正英勇的人!
有一颗永恒的心和一个清醒的大脑，只要用心的去做每一件事情，都会胜利的，由于“坚持就是胜利”，我相信此句话始终在鼓舞着我们。同学们使俺们团结在一起，遵守校规、校纪，努力学习，战胜困难，努力不懈地去实现我们的奋斗目标吧!
命中带天鹅的男人好吗
是相对较好的。由于命中带天鹅的男人事业运是特别好的，比较容易在事业方面取得一番还算大的成就，在爱情也是比较专一的，会有一段幸福的爱情婚姻。
你是还是不是被命运在推着走?
你不是被命运推着走，你是被你本人的禀赋特性推着走。举个例子，就像丑小鸭，他不是被命运推成天鹅的，而是由于他一直就是天鹅。是金子总会发光的，自己具备做成一件事的所有条件，他就没可能做不成。
生命皆有这样一个特点：维持自己一身的惯性。最根本的，要数维持自己一身存续的惯性。这种惯性决定了命运的轨迹。
所有的事物都是有关联的，这话没错，不过呢有的能明显感觉到，有的不能而已。这关系到事物的分类了，打比方说紫微斗数里，迁移宫预示爸妈之间的对待关系，并且也预示别人对本人的评价，这是比较容易理解的，就是家教的作用与影响，但子女宫预示子女，性能力的并 且，还预示投资，就不是普通人能理解的了。
所以吧，不管你觉得事物有还是没有关联，其实也就是说他都是有关联的，打比方说一个人今天升职了，那他今天做的一切事其实也就是说都和升职这个事是有联系的，包括和他今天吃的什么饭都是有联系了，就是经常提到的兆头。
我倾向于相信，命数是我们与世界交互的轨迹，既然已经是一个交互的过程，故此我们就能通过改变自己一身交互的方式对命数轨迹施加作用与影响。
改命是困难的，由于改变自己是困难的。如果想改命，至少需要弄清楚致使我们自己一身不可控的因素。当不勤快、拖延和习得性无助等等侵袭我们的时刻，你能觉知到这是命运之手举起了惯性的棒子吗。
人生就好像一场游戏，我们从不同的接口进入其间。有一部分人渐渐失去觉知成为NPC相同的存在，无法脱离命运的操控。犹如一块抛向太空的石块，没有外力的效果，必将滑向未知而又确定的空间。那些保持觉知的人，才有可能摆脱惯性的控制，走出本人的人生。
1990。2、7的塔罗牌是如何的
1990。2、7的塔罗牌是命运之轮。
牌面上命运之轮上面是象征天使的斯芬克斯，以下是魔鬼，四周围绕着象征命运中的各式境遇的女神、天鹅、毒蛇等。你的命数有如那命运之轮在塔罗牌中不停的转动，时而好时而坏，这是
一种公平的循环。命运之轮可能会在你心爱的角度停下来，这使你有匪夷所思的好运气；而它也会在你不心爱的角度停下，你就会倒霉。无论你愿意与否，命运就是如此无情，况且生命本身就是处在不断的变化之中，这就使你的生命里充满了挑战和刺激。
当牌面正立时，你会发现以前所付出的无谓努力，此刻反而成为你前进的动力，先前的付出终于有了回报。命运之轮是由命运女神转动的，因此你俩之前的风风雨雨都将过去，关系将进入稳定的发展阶段。
当牌面倒立时，命运之轮正转到了你人生最低迷的时候，也许你有些无法接受，不过若能以平常心来看待，这无疑是你成长的最好时机，需要认真面对。感情方面所受到的磨难近乎让你崩溃，然而你还在不断努力。固然此刻你面前是无数的荆棘，但坚持过去将是平坦的大道。
四下语文天鹅的故事教案
本单元课文中，4叶攀老人向我们讲述了天鹅的故事，我们被他们什么和什么的精神感动了答案是什么呢
天鹅指雁族（学名：Cygnus）的鸟类，属游禽，国家二级保护动物。除非洲、南极洲之外的各大陆均有分布。为鸭科中个体最大的类群。颈修长，超过体长或者和身躯等长；嘴基部高而前端缓平，眼腺 *** ；尾短而圆，尾羽20-二十四枚；蹼强大，但后趾不具瓣蹼。喜欢群栖在湖泊和沼泽地带，主要以水生植物为食，也吃螺类和软体动物。大部分是一夫一妻制，相伴终生。求偶的行为丰富，雌雄会趋于一致的做出一样的动作，还会体贴地相互梳理羽毛。一年繁殖一次，卵的体积较大，如大天鹅的卵有400多克重。幼鸟为早成雏。迁徙时会多群集结，但仍为小群行动。
四年级16天鹅的故事的三个排比句有啥
课文中的排比句：
它们昂着头，挺着胸，在水面游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩！！！’”
四年级语文下册第一6课白天鹅的故事读后感
一只老天鹅，用本人的身躯撞击冰面，为集体开拓了一条求生之路。多么伟大的形象啊！！！今天，我满怀敬重和感动的读了《天鹅的故事》这篇课文。
读完全文，我掩卷沉思，老天鹅的形象立刻浮此刻我脑中。这个无私的奉献者把本人的血肉之躯和有限的力量都毫无保留地献给了集体！！！是什么支撑他如此奋不顾身？是那颗纯洁、善良的心，是它那坚如磐石的意志！！！他是沉默的，但它滴在冰块上的每滴血，掉的每一根羽毛，都包含着深重的意义，都刻在了俺的心灵深处。
天鹅们应该永久敬重老天鹅，由于在那一霎那，竟没有一只天鹅老想办法解决困难，惟独老天鹅这位“破冰勇士”挺身而出，为天鹅群作出了表率，感动、感召了其它天鹅也来参与破冰工作，使得天鹅群同心协力把冰——这个既冷又硬且无情的敌人打败了，取得了最后的胜利。
我想：动物与人的差距其实也就是说是微小的，人不过呢比动物聪明一些罢了。但偶尔，俺会觉得有一部分人根本不配主宰万物。连一只柔弱的天鹅都明 白奉献，我们人不就更要应该做到吗？可“奉献”一词对于有一部分人来说简直就是多余的。他们为了本人的一点私利，不顾全大局，损坏别人的利益。奉献是什么？请诸位拍了拍胸脯问问自己：我，奉献了吗？
老天鹅即便后半生被病痛折磨，即便它活不了多长时间，它的人生都是辉煌。由于它知道给予是快乐的。
四年级下册两导两练十六课天鹅的故事的答案
《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用本人的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅英勇奉献，团结拼搏的精神，教导我们要爱鸟护鸟，注重和重视保护生态环境。
小学四年级下册十六课天鹅的故事形近字组词
16《天鹅的故copy事》生字组词：
杰出 杰作 俊杰 豪杰 人杰地灵
潮湿 *** 潮起潮落 心潮澎湃
欢腾 奔腾 翻腾 腾空 腾空驾雾
倒塌 塌方 塌陷 崩塌 塌鼻子
缘分 有缘 机会缘分 因缘 不解之缘
继续 续编 延续 续集 断断续续
扩大 扩充 扩张 扩编 扩建 扩散
口号 号召 称号 信号 发号施令
昂贵 高昂 昂扬 激昂 昂首挺胸
四年级语文十六课天鹅的故事中河是如何从冰面变成河面的
人合教导兴隆校区为你解答：
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用本人的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便体现在我们的眼前，一次次使俺们激动，使俺们从心底里感觉到天鹅们的类型英勇奉献、团结拼搏的精神。
课文刚开始就用"可是""而是"等词，造成一波三折之势，扣人心弦。然后用"像石头似的"这一比喻，形象地写出了老天鹅扑打冰面的模样，表现了老天鹅的毫不恐惧和坚定的信念。"镜子般的冰面被震得颤动起来"一句更是以"镜子般"与"颤动"形成鲜明的对比，形象地写出了冰面的变化，衬托出了老天鹅撞击冰面的力量之大。最后以"接着是第2次，第3次……"一句，极写出了老天鹅撞击冰面的次数之多，是不停地，一次又一次。
整个一段固然只有短短的几十个字，但却经过对老天鹅撞冰时的一系列动作的细致描写，生动地体现了老天鹅的英勇和奉献，简洁而动人。
苏教版四年级下册语文练习五
苏教版四年级下册语文练习五
教材剖析：
《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活之中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特别规定的生活环境中产生的独一无二感受。
第1课时
1。 揭示课题，导入新课
1。 齐读课题。
2。 读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会讲话呢？鸟儿会讲些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）
2。 初读指导
1。 自读课文。
（一）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
（二）查字典或联系上下文理解下列词语。
通晓 矫健 催促 自由自在 疏忽 预报 应验 呆楞楞
（三）再读课文，把课文读正确，读流畅。
第2课时
教学要求：
1。理解课文内容，明 白鸟是人类的friend，激发学生对鸟类，对自然界的热爱。
1。 复习检查
1。 指读生字词。
2。 精读指导
1。 学习第1段。
（一） 齐读第一自然段，填空：我从小时候就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。
（二） 自由读第二自然段。
指名讲公治长的故事。理解“通晓”
（三） 指导朗读第三自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！！！”此句话如何读？
（要把“我”那种向往的心情读出来。）
2。 学习第2段。
① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！！！
从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）
指导朗读
② 这样自由自在的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也成为了一只翩翩飞翔的鸟儿。
联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
指导朗读
③ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
从此句话中，你读明白了什么？
指导朗读
体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的作用与影响。
① 导读第一0自然段。
人们为啥喜欢“喜鹊”？
从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？
从哪儿看出“我”的爱鸟之情？
② 指名读第一1自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深邃的情感？
读后朗读，指导朗读。
（3）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了很多做人的道理。
3。学习第3段。
“我”与鸟儿建立了深邃的情感，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。
齐读最后一段。
3。 汇总课文。
1。 朗读全文。
2。 讨论：为啥说“鸟儿的确是人类的好朋友”？
3。 汇总。
第3课时
教学要求：
1。观察一种心爱的鸟，抓住特点写出它的模样和叫声。
2。 重点指导背诵其他部分。
（一） 第二、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。
①边读边记：作者先写什么，再写什么？
②练习背诵
（二）第四-11自然段引导学生借助语言文字在脑袋中构成的画面帮助记忆。
① 边读边在脑子里想象画面。
② 练习背诵。
3。 识记字形，指导书写
1。 出示生字，说说自己是如何记住它们的。
2。 观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。
4。 作业认真观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的模样和叫声。
1。教材剖析：
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用本人的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便体现在我们的眼前，一次次使俺们激动，使俺们从心底里感觉到天鹅们的类型英勇奉献、团结拼搏的精神。
2。设计理念：
《语文课程标准》中指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣趣味，形成正确的价值观和积极的一生态度是语文教学的重要内容。《语文课程标准》又明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独一无二体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。
由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感感情日趋富饶的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真真正正融及其心灵。
《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用本人的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅英勇奉献，团结拼搏的精神，教导我们要爱鸟护鸟，注重和重视保护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的感情，让学生感受生命的 *** ，接受情感感情的滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵的美满初衷，教学设计如下。
3。教学要求：
1。技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5。6。7节。
2。认知目标：学会7个生字，理解生词。
3。情感感情目标：
（一）在理解课文内容的基础上体会天鹅英勇奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要程度。
（ 2）积极主动地探索新知。
4。教学重难点：
1。有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。
2。有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅英勇奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要程度。
5。教学时间：两课时
6。教学过程：
第1课时
教学要求：
1。技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5。6。7节。
2。认知目标：学会7个生字，理解生词。
1。曲调未成情先行
1。 first of all利用来前学过的课文谈话自然导入新课：
师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精片段。
师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题）
2。紧接着利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐）
俄罗斯的贝加尔湖是全地球最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这儿为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着英勇与顽强挽救了本人的生命，使俺们人类真切地看见了他们对生命的珍爱。
那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，似乎在讨论：冰封湖面，我们找未到吃的，如何办？一声声“克噜——克哩——克哩！！！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……
3。最后让学生出谋划策，增添他们积极体验。
师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会如何生存下去呢？他们的命数又将如何呢？”
（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的感情会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专心致力，感情真挚。）
2。始读课文初悟情
1。使俺们一起来了解课文中的天鹅是怎样自救的，请自由地大声地读课文吧！！！
2。出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。
3。个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。
4。依据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）
5。讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？
3。再读课文情意浓
1。自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
2。学生自读思考，教师巡视指导。
3。讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动？
小结：课文描写天鹅破冰的5。6。七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读里边 的第5自然段。（投影出示）
学生带着 *** 去品读，从课文中的精片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的感情。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第2次，第3次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用本人的生命与冰层进行较量，老天鹅的牺牲自己精神活生生地体现出来。
教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。
4。汇总课堂情回荡
依据课堂学习情况进行汇总。
5。学写生字严始终
提醒写字姿势与书写要求。
第2课时
教学要求：
1。在理解课文内容的基础上体会天鹅英勇奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要程度。
2。积极主动地探索新知。
1。导入：
这节课我们继续学习第一6课《天鹅的故事》。斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己自己经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文哪些地方最让你感动。
（交流。）
2。 在交流中随即学习有关学习的内容。
预案：1：学生发现课文中的三次叫声并对次发表本人的观点。
2：学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写，教师要有机引导学生形成学习的旋涡。
3：对老天鹅是“破冰勇士”的理解。
4：对老人放下猎qiang的质疑和释疑。
（交流）
3。 随着学生的交流有机组织学生对文本的理解。
（1）、对三次叫声的理解
1。学生交流本人的对三次的理解的看发。
2。教师的引导：逐一对每次叫声的区别含义的理解。（天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的粮食来源，可谓是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊？）
3。在英勇地撞击冰面的时刻，没有一只天鹅叫，不过当许多天鹅都参与撞击的时刻发出了如此的叫声，请问这叫声预示什么呢。
4。他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有啥样的心情呢？
5。指导学生有感情地朗读三次叫声。
（2）、对老天鹅撞击冰面的特写的理解
1。学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。
2。重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“颤动”……
3。点拨：你在冰面上看见了什么？
看见了——裂开了一道缝
看见了——又开了一道缝。
还看见了——冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么？——英勇和顽强——“破冰勇士”的称号。
4。体验：请学生用本人的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重重地落下。请学生说说本人的体验。（痛）在来一次，（更痛）——体验老天鹅“第2次、第3次……撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的英勇和顽强。
5。颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看见这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想？当他们第2次看见老天鹅撞击并面的时刻他们又怎么想？当他们看见老天 鹅第3次撞击冰面，冰面上显现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时刻，他们又怎么想？
他们被感动了——他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着。
教师深层次点拨——并且 还感动一个人——
（3）对老人放下猎qiang的质疑和理解
1。当你们阅读文章最后一段的时刻，你有啥样的观点？也可以这样说，你们想问他一个怎样的问题？
2。学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题——他为啥要放下猎qiang？
3。在交流中体会老人的那个时候的心理。
4。教师的点拨：你从你所学国的那些文章里看见了生命的可贵和为了拯救生命而甘愿付出生命时的伟大？（《生命桥的故事》《蚁国英雄》中的老羚羊，外层的蚂蚁。为了救起一些生命而先出了本人的生命。这是多么的伟大，多么的令人感动啊。老天鹅们仅仅是为了获得食物——为了能够继续生存下去——也是对生命的注重和重视和尊重，感动了老人，促使他放了手里的qiang 。永久地放下了本人的手重的qiang。）
5。对文章内容的概括的理解：
老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？（一）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。（二）老天鹅不惜用本人的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。（三）斯杰潘老人看见了天鹅在生死关头展现出的无比勇敢和团结，具有人类相同的精神和品格，内心受到很大的震撼。（四）斯杰潘老人从天鹅在危难时展现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，给自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此丢弃了猎qiang。
17 生命的壮歌
1。教材剖析：
《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求活着的故事。这两则小故事讴歌了小小弱者在生死攸关的关键时刻展现出的可贵的合作与献身精神。
2。教学要求：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己热爱的故事背下来。
2、 学会本课生字，理解新词语意思。
3、 读明白两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
3。教学重难点：
理解课文中两个难句之寓意，经过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
4。教学时间：课时
5。教学过程：
练习五
1。教材剖析：
《练习五》安排了如下的内容：处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。处处留心着重是创作谜语的练习；读读背背，是一项积累语言的练习；写好钢笔字，要求学生正确、美观的书写“录、举、碌”等3个字；口语交际，要求学做节目主持人；学写毛笔字，安排了书字“它”、“雷”。
2。教学要求：
1。学会谜语谜面的表述特点。
2。学会对照谜面特点来创作谜语。
3。积累八个成语及古今贤文。
4。正确、美观地书写钢笔字。
5。练习口语交际，学会做节目主持人。
6。学写毛笔字。
3。教学重难点：
处处留心、口语交际
4。教学时间：三课时
5。教学过程：
第1课时
教学要求：
1。学会谜语谜面的表述特点。
2。学会对照谜面特点来创作谜语。
处处留心
1。教学第1部分
（一） 大伙都喜欢猜谜语吧！！！老师这儿有则谜语：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱（猜一蔬菜名）。
（二） 词典上是如何解释的呢？打开书来读一读。
（三）讲的都是辣椒，谜语的谜面在表述上有何特点呢？
（三） 小结：表述间接、语言简炼、形象生动，具有趣味性。
而词典中的解释，表述是定义性的，严谨、科学、全面。
2。教学第2部分
（一） 了解了谜语谜面的表述特点，有还是没有兴趣自己也业创作一首谜语呢！！！
（二）出示：电脑、台灯、藕、闹钟、电视机、茄子、鞋子、钢笔、足球、复读机，你最喜欢哪一种物品？
（三）这种物品有何特点？它像什么？
（四）自己试着创作一则谜语。
（五）相互交流、相互猜。
3。教学第3部分
（一） 把自己编写的谜语给父亲母亲猜一猜。
（二） 老师这儿亦有几则谜语是自己编写的，你们来猜一猜。
（三）你们还能创作谜语吗？相互说，相互猜。
四年级下册语文书第一6课天鹅的故事主要讲了什么
天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用本人的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅英勇奉献，团结拼搏的精神，教导我们要爱鸟护鸟，注重和重视保护生态环境
四年级下册语文第十六课天鹅的故事课文(苏教版)
天鹅破冰的经过课文写得很精也很感人你如果就是他们中的一员又会怎么来记述这档子事呢请你以天峨的身份来写这篇课文写出那个时候的情景。
四年级语文天鹅的故事读后感
一只老天来鹅，用的身躯撞击冰面，为集体自开拓了一条求生之路。多么的形象啊!，我满怀敬重和感动，读了《天鹅的故事》这篇课文。
读完全文，我掩卷沉思，老天鹅的形象立刻浮此刻我脑中。无私的奉献者把的血肉之躯和有限的力量都毫无保留地献给了集体!是支撑他如此奋不顾身?是那颗纯洁、善良的心，是它那坚如磐石的意志!他是沉默的，但它滴在冰块上的每滴血，掉的每一根羽毛，都包含着深重的意义，都刻在了俺的心灵深处。
天鹅们应该永久敬重老天鹅，在那一霎那，竟一只天鹅老想办法解决，惟独老天鹅这位“破冰勇士”挺身而出，为天鹅群了表率，感动、感召了其它天鹅也来参与破冰工作，使得天鹅群同心协力把冰——既冷又硬且无情的敌人打败了，了的胜利。
我想：动物与人的差距其实也就是说是微小的，人不过呢比动物聪明罢了。但偶尔，俺会觉得有一部分人不配主宰万物。连一只柔弱的天鹅都明 白奉献，人不就更要应该吗?可“奉献”一词有一部分人来说简直多余的。的一点私利，不顾全，损坏别人的利益。奉献是?请诸位拍了拍胸脯问问：我，奉献了吗?
老天鹅即便后半生被病痛折磨，即便它活不了多长时间，它的人生辉煌。它知道是快乐的。让任何人都学会奉献，学会快乐吧!
天鹅哥哥们的命数会是如何的?
天鹅哥哥的命数会是幸福安康。好久以前有一个姑娘，她的哥哥们被邪恶的后妈成为了天鹅。为了拯救她的哥哥们，在亲手织完哥哥们每人一件的荨麻衣服之前，她不可以说一句话。一个字都会要了他们的命。只有当她就要被当做女巫烧死，最后一件衣服还差一个袖子无法继续的时刻，她将那些衣服抛向飞来的天鹅，才开口说道：“我是无辜的。”哥哥们变回人类，只有最小的哥哥在或许应该是手臂的地方还留着一只天鹅翅膀。
这个关于勇气和坚强的故事出自安徒生童话《野天鹅》，诚然，最终的幸福里那一点区区的瑕疵——小哥哥的一只天鹅翅膀，是大可以忽视不计的。读者关心的是童话作为“童话”的部分，打比方说女孩如何地坚强，对于本人的遭遇没有说一个“不”字；打比方说女孩如何把荨麻带来的十指连心的疼痛置于哥哥们所受的苦楚之后，打比方说一个皆大欢喜的结局。
然而这样一个皆大欢喜的童话为啥会需要一个残次品致使的残次品？一个残次品适合的位置，或许应该是火热通红的炉膛，在那里冒险归来的独脚锡兵快乐地熔成一颗区区的心。那些人们可以永久幸福快乐地生活在一起的童话里，残次品或许应该是被抛弃的部分，就好像一颗到了保质期的心。
“谢天谢地，我们不用再生活在那样的world世界里。”
但珍·坎贝尔在《世界诞生在午夜》的world世界中为童话找到的却是另一类不完整的谎言，这几个故事里天鹅的忠贞可以被安装在人类的胸口，玫瑰从喉咙而不是肩膀上开出花来，夜场的水下芭蕾舞演员是尾巴裂成两半的美人鱼。在那样的world世界里假如连心脏也是残次品，到了保质期它就会被另一颗代替，以维持世界和平。而手工拙劣的死亡体验混着玫瑰水和海浪声，在棺材旅馆里待价而沽。这几个故事散发着与世界格格不入的气息，却又试图从各个方向挤压自己以楔入那些尽管不舒服却又别无选择之角落。由于作为残次品的她们注定难以与世界和谐相处，而过活本身，便象征着与世界和解。
评论界将坎贝尔与安吉拉·卡特放在一起比较，事实上坎贝尔行文的简洁流畅反倒使俺想起漫画家阿部洋一笔下黑白分明的少女，同样地纤细而敏感，同样地怀着怨与恋试图跨过“我”与世界、“我”与日常之间的那道鸿沟。只是阿部洋一的思春期少女大多以孩童肆无忌惮的破坏欲上色，而在坎贝尔这里，讲故事的人并不肩负起必须打败什么的命数。当阿部洋一为《大只的女孩子》写下“多数的事情皆可以用个性解决”，坎贝尔则让她笔下的少女以怀想海洋的语气问道：“我想了解，你能看到俺的心吗？”
和解就是互相理解。生下来时因基因缺陷而先天畸形的作家珍·坎贝尔并不企图通过这几个故事传达对命数的不满，相反，她笔下的小雅各布通过画画寻找姐姐的两个灵魂，莉比姨妈会讲“有的魔法是希望，有的是提示，有的是聆听受伤的心”，而午夜梦醒的一对伴侣搭着话语之桥走向宇宙初始，在什么也无法确定的源头之间，为一棵树或一种爱与世界达到完成和解。
“童话总是从一个孩子的角度被讲述的。”这是童话的基本公理之一。一个孩子会由于好奇注意和提防到小哥哥的天鹅翅膀，会因目睹天鹅之死而尖叫哭泣，也会为了能够理解本人的姐姐给天气预报姐姐写信。我想这才是这几个童话作为童话的部分。我们是不完整的故事。故事是不完整的我们。那为了填补这几个不完整的部分而存在的，便是午夜不断生长的可能性。
“正由于我们来自梦中，我们从来不晓得自己是还是不是醒着。”
立春签天鹅命的解签是什么?
这几个抽签的东西都是骗人的，莫要信这几个。天鹅是咱们国的珍稀保护动物，因此你这个命就论明这个命是特别稀有的享福命
算命的说天鹅命啥意思
不要！！！算命的要有本领中国人就不会被鬼子杀害几千万！！！
