性格形成的作用与影响因素有(性格因素人格)
论述性格的形成受哪些因素的作用与影响
人格的组成特征因人而异，因此任何人皆有其独一无二性。
因为人格具有较强的稳定性特征，因此人格研究者更注重遗传因素的效果。综合现有的研究最终，作出遗传对人格作用的简要归纳如下：
1、遗传是人格不可缺少的作用与影响因素。
2、遗传因素对人格的效果程度随人格特质的区别而异。通常来讲在智力、气质这几个与生物因素相关较大的特征气质上，遗传因素的效果较重要;而在价值观、信念、性格等与社会因素关系亲密的特质上，后天环境的效果可能更加的重要。
3、人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。人既具有生物属性，又具有社会属性。人在胚胎状态时，环境因素的作用与影响就会开始了，这种作用与影响会在人的人生中持续下去。后天环境的因素是多种多样的，小到家庭因素，大到社会文化因素。这几个因素对人格的形成与发展皆有重要的作用与影响。1。来自生理因素的作用与影响
性格的形成与发展有其生物学的源泉。遗传素质是性格形成的自然基础，它为性格形成与发展提供了可能性。具体表此刻四个方面。第1，一自个的相貌、身高、体重等生理特征，会因社会文化的评价与个人意识的效果，作用与影响到自信心、面子感等性格特征的形成。第2，生理成熟的早晚也会作用与影响性格的形成。一般地，早熟的学生爱社交，责任感强，较遵守学校的规章制度，容易给人良好的印象；晚熟的学生常常凭借自我态度和感情行事，责任感较差，小太遵守校规，很少考虑社会准则。第3，某些神经系统的遗传特性也会作用与影响特定性格的形成，这种作用与影响表现为或起加速作用或起延缓作用。这从气质与性格的互相作用中可以印证：活泼型的人比抑制型的人更加容易形成热情大方的品德性格；在不利的客观情况下，抑制型的人比活泼型的人更加容易形成胆怯和懦弱的品德性格特征，而在顺利的条件下，活泼型的人比抑制型的人更加容易成为英勇者。第4，性别差别对人类性格的作用与影响亦有明显的效果。一般认为，男性比女性在性格上更具有单独性、自主性、攻击性、支配性，并有强烈的竞争角逐意识，敢于冒险；女性则比男性更具依赖性，较易被说服，做事有分寸，具有较强的忍耐性。
2。来自家庭环境的作用与影响
家庭因素对性格形成与发展有重要的作用与影响。家庭是儿童出生后接触到的最初的教导场所，家庭所处的经济地位和地位、家长的教导观念和教导水平、家长的教导态度与教导方式、家庭的气氛、儿童在家庭中扮演的角色与所处的地位等等，都对儿童性格的形成有十分重要的作用与影响。从这个意义上讲，“家庭是制造性格的工厂”。
1．家庭气氛与爸妈的学历水平对儿童性格的作用与影响
家庭成员之间尤其是爸妈之间的相互之关联联系处理得好坏，会直接作用与影响儿童性格的形成。一般而言，家庭成员之间和睦、宁静、愉快的关系所营造的家庭气氛对儿童的品德性格有积极的作用与影响；家庭成员之间互相猜疑、争吵、极不和睦的关系所造成的家庭紧张气氛，特别是爸妈离异的家庭对儿童性格有消极的作用与影响。大量研究表明，离异家庭的儿童比完整家庭的儿童更加的多地展现出孤僻、冷淡、冲动、好说谎、畏惧焦虑甚至反社会等不良的品德性格特征。
研究发现，爸妈的学历水平对儿童的品德性格发展会产生很大作用与影响。爸妈的学历水平对儿童的自制力、灵活性有显著作用与影响；妈妈的学历水平则对儿童性格的果断性、思维水平、求知欲、灵活性四项行为特征产生显著作用与影响，爸爸的学历水平的作用与影响主要表此刻儿童的意志特征上，妈妈的学历水平除了在性格的情绪特征、意志特征上有某些作用与影响外，对儿童性格的理智特征有较大的作用与影响。
2．家长的教导观念、教导态度与方式的作用与影响
家长的教导观念具体表现为：家长对家庭教导的效果与在家教问题上所承担的角色与职能之认识的教导观，家长对儿童的权利与义务、地位及对子女发展规律之观点的儿童观，家长在子女成才问题上之价值取向的人才观，以及家长对自己同子女有哪些关系之观点的亲子观。研究发现，家长教导观念的正确与否，决定家长对儿童采取何种教导态度与方式，而家长的教导态度与方式又直接作用与影响着儿童的发展，尤其是性格的形成与发展。有很多心理学家对爸妈的教养态度与方式对子女性格的作用与影响进行了研究，这样的结果表明，在爸妈不同的教导态度与方式下成长的儿童，其性格特点有明显的差别，现概括为表13-一、
表13-1 爸妈的教养态度对子女性格的作用与影响
3．儿童在家庭中的地位与角色的作用与影响
儿童在家庭中所处的地位及扮演的角色，也会作用与影响其性格的形成与发展。如爸妈对子女不公平时，受偏爱的一方也许有洋洋自得、高傲的表现，受冷落的一方则容易嫉妒、自卑。
艾森伯格(P。Eisenberg)研究认为，大儿子或独生子比中间的孩子或最小的孩子具有更加的多的优越感。孩子在家庭中越受注重和重视，其性格发展越倾向自信、单独、优越感强。假如其地位发生变化，原有的品德性格特征常常会随之产生不同程度的变化。苏联一位心理学家对同卵双生子的姐妹进行研究，发现姐姐处事果断、主动英勇，妹妹较为顺从、被动。经了解，在这对双生子出生后，她们的祖母指定一个为姐姐，一个为妹妹。从童年时起，姐姐就担当起保护、照顾妹妹的责任，所以形成了前面所说的品德性格特征，而妹妹因为被照顾和保护，就形成了依赖、顺从的品德性格特征。
目前，我国独生子女在儿童总数中占主要成分，独生子女在家庭中有着特殊的地位，扮演着特殊的角色，家长在教导态度与方式上稍有放纵或不一致就比较容易造成子女性格上的不良后果。此刻，独生子女的教导问题已引起教导界的注意和关注，并成为人们探讨的热门话题。
3。来自学校教导环境的作用与影响
学校的教导对儿童性格的形成起主导作用。由于学校教导是教师依据教导目的对学生施加有目的、有系统、有计划的作用与影响，并且是在学生的活法、学习的集体中，通过各式活动进行的。
first of all是班集体的作用与影响：学校的基本组织是班集体，班集体的特征、要求、舆论、评价对学生都是一种无形的巨大无比的教导力量。在教师的指导下，出色的班集体会以它正确而又明确的意图、对班集体成员严格而又合理的要求、自己一身强大的招引力感染着集体成员，充分调动所有成员的主动性、自觉性，从而促进学生良好性格的形成。与此并 且，学生在集体中通过参与学习、劳动及各式文艺、体育及兴趣小组等系列活动，通过同学之间的交往，增强了责任感、义务感、集体主义感，学会了相互帮助、团结友爱、尊重他人、遵守纪律，也培养了乐观、坚强、英勇、向上等出色品质。出色的班集体不但可以促进学生良好性格的形成，还不错使学生一些不良的品德性格特征得以改变。日本心理学家岛真夫曾挑选出在班集体里地位较低的八名学生担任班级干不，并指导他们工作。一学期后，发现他们在学生中的地位发生了很大变化，表现得面子、有责任心，整个班级的风气亦有所改变。
其次是教师的品德性格、态度与师生关系的作用与影响：教师在学生性格的形成与发展中所起的效果是至关重要的。尤其是对小学生来说，其作用与影响更为显著。教师的品德性格常常在他们的品德性格上打下深深的烙印。教师的品德性格是暴躁还是安静，兴趣是广泛还是狭窄，志刚意健还是薄弱，情绪高昂还是悲观低落，办事果断还是优柔寡断等，教师的这几个心理品质对学生性格都会产生积极与消极的作用与影响。
教师对学生的态度、师生关系也会直接作用与影响学生的品德性格。有人曾把教师的态度分为三种，即放任型、专制型、民主型。
放任型：表现为不控制学生的行为，不指导学生学习。学生则表现为无集体意识、五团体目标、纪律性差、不合作。
专制型：表现为包办学生的一切学习活动，全凭自个的好恶对学生赞誉、贬损。学生则表现为情绪紧张、冷漠、具有攻击性、自制力差。
民主型：表现为尊重学生的面子心和人格。学生则表现为情绪稳定、态度积极友好、开朗坦诚、有带头能力。
可见，教师在学生中是颇具有权威性的，教师是学生学习、效仿的榜样，其言传身教对学生性格特征的发展是默化潜移的，作用是不可估量的。
从另一边看，学校如忽略对学生思想品德的教导或采取一些违反教导原则的教导方式与方法，如体罚、不敬学生等，或学校与家长的教导不一致，就会使学生形成不良的品德性格。实际生活中是不乏其例的，对此必须引起注重和重视。
也就是说，学校教导对学生性格的作用与影响是方方面面的，着重是通过学校的传统与校风，教师的品德性格、态度与行为，师生关系，学生所在班集体，同学之间的联系，学校组织的团队活动、体育活动、课外活动等渠道实现的。
4。来自社会因素的作用与影响
社会因素对学生性格的作用与影响主要通过社会的风尚、大众传媒等得以实现，如电脑、电视、电影、报刊杂志、文学作品等等。电视对儿童性格的作用与影响是巨大无比的。美国的心理学家在1971年进行的实验证明，电视节目里的很多攻击性行为对年幼幼稚的孩子的行为发展作用与影响很大。其实也就是说验是如此的：让一组八九岁的儿童每一天花一些时间看具有攻击性行为的卡通节目；而另一组小孩则在同样长的时间里观看没有攻击性行为的卡通节目。在实验中，同时对这两组儿童所展现出的攻击性行为加以细致的观察记录。结果发现，观看含攻击性行为的卡通节目的儿童，其攻击性行为增多；不过，那些看不含攻击性行为的卡通节目的儿童，在行为上却没有改变。经过十年后的追踪研究发现，以前参加观看含攻击性行为节目的儿童，即便到了19岁，仍然比较具有攻击性，只是女性没有这种相关现象存在。
随着信息时代的到来，通过因特网传播的各式信息会对小学儿童性格形成产生正面和负面作用与影响，而且其作用与影响是广泛而深刻的。这对教导工作者提出了新的研究课题，即怎样引导、教导学生正确选择、利用网上信息，提高抵制不健康信息的能力。
此外，报刊杂志、文艺作品中的典型人物或英雄榜样也会激起学生丰富情感感情和想象，引起效仿的意象，从而作用与影响性格的形成与发展。
5。自我教导在性格形成中的效果
自我教导是良好性格形成与发展的内在动力。人与动物最本质的不同其实是人有主观能动性，有自我调控能力，因此任何人皆可以通过自我教导塑造自己良好的品德性格。俄国伟大的教导家乌申斯基认为，人的自我教导是性格形成的基本条件之一，由于一切外来的作用与影响都要通过自我调节而起作用。从这个意义上讲，任何人皆在自己塑造本人的性格。
在儿童成长过程中，个人意识明显作用与影响着性格的形成。儿童把自己从客观环境中区分出来是性格形成的开始。从此，就会开始了自己教导自己、自己塑造自身的努力，诚然，这种努力是在成人的指导、帮助下实现的。随着儿童个人意识的发展，这种自我教导、自我塑造的力量愈来愈强。儿童的品德性格形成也就从被控者变为自我控制者，而且也就能产生一种“自我锻炼”的独一无二动机。于是，教导者要鼓励和指导学生个人意识的发展，创造各式机会，加强他们自己一身性格的锻炼与修养。
作用与影响性格形成的因素有哪些
孩子在幼儿期的时刻性格最较易受到作用与影响，所以许多孩子在成长过程中性格都会发生变化，许多的父亲母亲都则非常担心。实际上，孩子的品德性格发展有一定的因素，父亲母亲要做的就是掌握好这几个因素。
1。孩子性格作用与影响因素
1、家庭因素：家庭因素主要就是说家庭成员之间的联系，假如家庭中的成员关系都不错，父亲母亲相互相爱的话，孩子的品德性格发育也比较健全。那么，假如家庭的氛围总是很紧张，父亲母亲也总是吵架，时间久了，孩子的品德性格就会逐渐发生偏差。
2、环境因素：孩子所处的环境好坏对孩子的品德性格成长也会产生作用与影响。假如成长环境较差的话，性格容易发生偏差，孩子在成长的时刻或许会对某些人或者事有抱怨心理或者排斥心理，一直憋着的话性格就会逐渐发生变化。
3、教导环境：对于娃娃们来说，幼儿园是他们脱离家庭的进入社会的第1站。在这个大环境中他是怎样对待别人的，又是怎么被别人所对待的，都是会作用与影响他后来的性格发展的。有的孩子在幼儿园交到了很多好朋友，为人开朗活泼，擅于跟别人交流。亦有的孩子不善于和其他小孩沟通，在幼儿园渐渐的喜欢独处，喜欢安静的一个人沉浸在本人的world世界。在其他人看来这类孩子就是属于内向，怕生的。老师的教导态度和方针也会对孩子的品德性格产生作用与影响。老师教导时候的公平性，是否尊重孩子，教师本身性格是乐观还是悲观。这几个都会作用与影响到孩子性格的形成。孩子在离开家庭这个环境的时刻，多数的时间皆在老师的看护下度过。和他们相处时也是最长的。所以整个教导环境中，老师对待孩子的态度和行为直接会对孩子造成作用与影响，决定着他们性格的走向。
孩子的品德性格要从小培养，所以父亲母亲务必要多多注意，不要让自己的娃娃的品德性格在成长道路上产生偏差。
主要展现在以下三个方面，分别为基因遗传因素，成长期发育因素以及社会环境的作用与影响因素。
人的品德性格形成的因素很复杂和细碎，是能够改变的，可需要大量量变后来的质变作用。性格的心理学释读解义为人在对现实现象的态度以及对此做出的对应的行为表现方式的综合展现。
它是社会属性最要紧的表现方式，也是心理活动的关键原因的展现，正所谓由于它的重要程度，故长久以来也是心理学钻石的重点领域，故需要依据性格的特点剖析性格的表象方式，进而达到解决实际问题的实际效果。
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性格的形成结构及剖析：
1。性格的态度特征主要指的是一个人怎样处理社会各方面的关系的品德性格特征，即他对社会、对集体、对工作、对劳动、对他人以及对待本人的态度的品德性格特征。
性格的态度特征，好的表现是忠于祖国、热爱集体、关心他人、助人为乐、大公无私、正直、诚恳、文明礼貌、勤劳节俭、认真负责、谦虚谨慎等等；
不好的表现是没有民族气节、对集体和他人漠不关心、自私自利、损人利己、奸诈狡猾、蛮横粗暴、不勤快挥霍、敷衍了事、违背良心、狂妄自大等等。
2。性格的意志特征指的是一个人对本人的行为自觉地进行调节的特点。依照意志的品性质量，良好的意志特征是有远大理想、行动有计划、单独自主、不受别人左右；
果断、英勇、坚忍不拔，有毅力、自制力强；不良的意志特征是鼠目寸光、盲目性强，随大流，易受暗示、优柔寡断、放任自流或固执己见、怯懦、任性等等。
参考资料来源：知识混装大无极-性格
生物因素、社会因素和个体个人意识。性格（Personality）是指人们在对人、对事的态度和行为方式上所展现出来的区别的思想、情绪、行为、态度的总称。是一个人对现实的稳定的态度，以及与这种态度对应的，习惯化了的行为方式中展现出来的人格特征。性格一经形成便比较稳定，不过并 不是一成不变，而是可塑性的。
性格不同于气质，更加的多展现了人格的社会属性，个体之间的人格差别的核心是性格的差别。性格主要表此刻“做什么”和“怎么做”两个方面，“做什么”反映一个人对现实的态度，“怎么做”反映了个体的行为方式和特点。性格是蕴含在人格结构之中的，展现了人的根本属性，并且最能表征一自个的道德行为特征。
性格是由很多特征组成的复杂心理结构，其拥有的特征有：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。
作用与影响个性形成的主要因素有哪些
作用与影响个性形成的主要因素有生物因素、社会因素和个体个人意识。
（一）生物因素，包括遗传素质和某些不属于遗传素质的生理特点；
（二）社会因素，包括家庭、学校、社区、社会团体、广播、影视、报刊宣传机构等社会环境；社会因素在个性形成、发展中起决定性作用。例如《中华人民未成年人保护法》的设立就是为了给未成年营造a good社会环境，来促进好的性 格的形成。
（三）个体个人意识，指人在实践过程中形成的某种内部状态。其中生物因素是物质前提，为个性形成、发展提供可能性。
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个性具有下列特性：
1。个性的倾向性
个体在形成个性的过程中，时时处处都展现出每个个体对外界事物的专有的动机、愿望、定势和亲合力，从而发展为各自的态度体系和内心环境，形成了个人对人、对事、对本人的独一无二的行为方式和个性倾向。
2。个性的复杂性
个性是由多种心理现象构成的，这几个心理现象有些是清楚明了的，别人看得清楚，自己也洞察得很明显，如热情、健谈、直爽、脾气急躁等；有些非但别人看不了解，就连自己也感到模模糊糊。
3。个性的独一无二性
任何人的性 格都具有本人的独一无二性，即便是同卵双生子甚至连体婴儿长大成人，也一样具有自己个性的独一无二性。
4。个性的积极性
个性是个动力倾向系统的结构，不是被客观环境任意摆布的消极个体。个性具有积极性、能动性，并统帅全部心理活动去改造客观世界和主观世界。
5。个性的稳定性
从表现上看，人的性 格一旦形成，就具有相对的稳定性。
6。个性的完整性
个性是个完整的统一体。一自个的各式个性倾向、心理过程和个性心理特征都是在其标准比较一致的基础上有机地结合在一起的，决不是偶然性的随机凑合。人是作为整体来认识世界并改造世界的。
七、个性的发展性
婴儿出生后其实没有形成本人的个性，随着其成长，其心理不断丰富、发展、完善，逐渐形成其个性。从形式上讲，个性不是预成的，而是心剪发展的产物。
参考资料来源：知识混装大无极-个性形成因素
参考资料来源：知识混装大无极-个性
性格形成发展的缘故是什么
性格是如何发展壮大成熟的？它会受到哪些因素的作用与影响？或者它正在改变？这是心理学钻石的一个重要方面，也是心理学爱好者关心的问题。性格的发展、形成和变化与人的遗传、环境等因素息息相关。遗传因素通过什么途径作用与影响人的品德性格？这是一个特别繁琐和纠纷的问题。一般理论认为，遗传因素通过气质和智力作用与影响人的品德性格。在遗传因素产生的气质中，他们是依据他们本人的活动方式产生的。打比方说多血质的人在帮助人时动作敏捷，热情洋溢，而粘液质的人则沉着冷静，情感感情闪闪。气质是人类高档神经活动的性质决定的，所以气质刚开始就作用与影响着性格的形成和发展。遗传因素对智力的作用与影响已经为詹森的研究证明。不论儿童是由生身爸妈还是由收养或寄养家庭抚养，他们和生身爸妈在智商上皆有显著的相关性。詹森将此归因于遗传对智力的作用与影响。进一步说明，智力和性格均受高档神经活动的特性和类型的作用与影响，而智力对人性格的形成有作用。这一作用在人的发展过程中显现。在艰苦的斗争中展现出自觉、大胆、果断、坚强等良好的品德性格特征。于是，无论家、发明家、作家、艺术家，固然从事不同的职业，但他们都具有高度发展的智慧、创造力和良好的品德性格特点。性格不但受遗传因素的作用与影响，更加的重要的是，环境是性格发展开来形成的决定性因素。环境的效果主要通过家庭、学校、社会活动圈和工作实践来作用与影响。性格的成熟是相对的，不存在绝对的成熟。从人类环境的变化不确定性来说，性格亦有一定的变化，不过，除了更大的刺激（打比方说失恋、对自己重要的人事故、大失败或磨难等），一旦成为规范的人，性格也基本保持稳定。
作用与影响人格形成与发展的因素有哪些
作用与影响人格形成与发展的因素走哪些?它们对人格的效果是什么?
一，生物遗传因素
汇总以往研究，遗传对人格的效果主要展现在以下几个方面：
第1，遗传是人格不可缺少的作用与影响因素。第2，遗传因素对人格的效果程度因人格特征的区别而异。第3，人格的发展过程是遗传与环境交互作用的最终，遗传因素作用与影响人格的走势与走向及改变。
二，社会文化因素
任何人都处在特别规定的社会文化之中，文化对人格的作用与影响是极其重要的。其作用表此刻： 第1，社会文化对人格就重要的效果，尤其是后天形成的一部分人格特征；第2社会文化对自个的作用与影响力因文化的旺衰而异，这要看社会对顺应的要求是否严格，越严格，其作用与影响力越大；第3，社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。
三，家庭因素
强调人格的家庭成因，关键在于探讨家庭间的差别和不同的教养方式的作用与影响。家庭教养方式一般分为三类：一，权威型教养方式。二，放纵型教养方式。三，民主型教养方式 四，学校教导因素
学校教导在学龄儿童人格的形成与发展中具有重要作用。学生通过课堂教导接收系统的科学知识，同时形成科学的world世界观。通过学习还不错形成与发展学生的坚持性、主动性等优良的人格特征。校风和班风也是作用与影响学生人格形成与发展的关键原因。良好的校风和班风能够促使学生养成积极性、单独性、和遵守纪律等品质。在学校，老师要通过各式教导教学活动，塑造学生之人格特征、同时教师又是学生学习的榜样，教师的言行对学生之人格同样产生默化潜移的作用与影响。 五，个人主观因素
江湖上各式作用与影响因素，first of all要为个人接受和理解，才能转化为个体的需要、动机和兴趣，才能推动它去思考与行动。另外，个体已有的心剪发展水平对人格特征形成的效果会随着年龄的增添而日益增强
家庭因素奠定了性格形成的基础，学校教导和教学对性格的形成起着主导的效果，而社会实践在性格的形成与发展中起着决定的效果。
遗传是人格不可缺少的作用与影响因素。
2、遗传因素对人格的效果程度随人格特质的区别而异。通常来讲在智力、气质这几个与生物因素相关较大的特征气质上，遗传因素的效果较重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系亲密的特质上，后天环境的效果可能更加的重要。
3、人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。人既具有生物属性，又具有社会属性。人在胚胎状态时，环境因素的作用与影响就会开始了，这种作用与影响会在人的人生中持续下去。
后天环境的因素是多种多样的，小到家庭因素，大到社会文化因素。这几个因素对人格的形成与发展皆有重要的作用与影响。
人格是在遗传与环境交互作用下逐渐发展开来形成的。遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。作用与影响人格形成与发展的因素有如下几个方面：
1。生物遗传因素
汇总以往研究，遗传对人格的效果主要展现在以下几个方面：
第1，遗传是人格不可缺少的作用与影响因素。第2，遗传因素对人格的效果程度因人格特征的区别而异。第3，人格的发展过程是遗传与环境交互作用的最终，遗传因素作用与影响人格的走势与走向及改变。
2。社会文化因素
任何人都处在特别规定的社会文化之中，文化对人格的作用与影响是极其重要的。其作用表此刻：
第1，社会文化对人格就重要的效果，尤其是后天形成的一部分人格特征；第2社会文化对自个的作用与影响力因文化的旺衰而异，这要看社会对顺应的要求是否严格，越严格，其作用与影响力越大；第3，社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。
3。家庭因素
强调人格的家庭成因，关键在于探讨家庭间的差别和不同的教养方式的作用与影响。家庭教养方式一般分为三类：一，权威型教养方式。二，放纵型教养方式。三，民主型教养方式
4。学校教导因素
学校教导在学龄儿童人格的形成与发展中具有重要作用。学生通过课堂教导接收系统的科学知识，同时形成科学的world世界观。通过学习还不错形成与发展学生的坚持性、主动性等优良的人格特征。校风和班风也是作用与影响学生人格形成与发展的关键原因。良好的校风和班风能够促使学生养成积极性、单独性、和遵守纪律等品质。在学校，老师要通过各式教导教学活动，塑造学生之人格特征、同时教师又是学生学习的榜样，教师的言行对学生之人格同样产生默化潜移的作用与影响。
5。个人主观因素
江湖上各式作用与影响因素，first of all要为个人接受和理解，才能转化为个体的需要、动机和兴趣，才能推动它去思考与行动。另外，个体已有的心剪发展水平对人格特征形成的效果会随着年龄的增添而日益增强。简述人格发展的作用与影响因素。
（一）生物遗传因素；
（二）社会文化因素；
（三）家庭环境因素；
（四）早期童年经验；
（五）自然物理因素；
（六）学校教导因素；
（七）个人主观因素。
其中，遗传决定了人格发展的可能性；环境决定了人格发展的现实性，亦即把可能性变为现实性；教导在人格的发展中起到关键作用；自我调空系统即个体主观能动性是人格发展的内部决定因素。
