简述孩子的品德性格特点(孩子幼儿性格)
简述孩子的品德性格特点初中
简述孩子的品德性格特点初中
简述孩子的品德性格特点初中，初中阶段是孩子成长的关键时期，性格在这个阶段初步确立。在这个过程中，了解孩子的心理，才能引导孩子，和他们良好的沟通。下面简述孩子的品德性格特点初中。
简述孩子的品德性格特点初中1
1。早熟。因为生物制品、激素、影视宣传等，使我们的孩子生理和心理愈来愈早熟，对世界有着超越年龄的。思维。
2。可塑性强。所有孩子的内心都是向善的，没有孩子天生就心狠手辣，杀人放火，皆有成功的欲望，皆有英雄梦。
3。好奇。娃娃们对五缤纷的world世界充满好奇心，总想探索一切，总想了解一切，总想掌握一切，充满幻想。
4。贪玩。好玩是孩子的天性，没有不爱玩的孩子，并且方式多种多样。
5。自以为是。自以为已经长大，自己是全能的，自己是英雄，是救世主，敢于勇挑重担。已经认识部分世界，在对世界的认知还不完全的情形下，自认为啥都懂，啥都行。一瓶不满，半瓶咣荡。
6。自控能力差。还不可以非常好的控制自己，容易被诱惑。
7。意志力脆弱。在生活之中稍有磨难就可能灰心丧气，意志不坚定。
8。识别判断能力欠缺。因为知识和技能不算很全面，对世界没有足够的正确判断能力。
9。逆反心理强。因为和家长老师沟通欠缺，总觉得自己已经长大，讨厌家长和老师的处处节制，拒绝执行家长和老师的目的，总想反着做。和家长存在代沟。
简述孩子的品德性格特点初中2
1，超强的面子心
面子心是一把双刃剑。作为爸妈，假如还像小学那样，出了问题，对孩子就是一味的申斥，特别是当着外人的面，不允许孩子申辩。这样做，非但起未到教导 他的作用，相反的会引起他对你的排斥和反感。孩子听到你披头盖脸的教导，先想到的是自己很没有自尊，今后怎么还可以在同学们面前抬起头来，而不是检讨自己终究是不是错了或错在哪里。
另一边，孩子为了维护本人的面子心，势必要好好努力，通过学习成绩说话。因 此，作为家长，我们要好好引导，将孩子对面子心的维护转化为进取心，自信心。
2，强烈的单独意识
到了初中以后，许多孩子不再愿意事事都跟爸妈商量，而是自己独立来做。这时候，爸妈要自愿充当孩子的参谋，争当绿叶。固然，孩子年龄还小，缺乏处理问 题的经验。但在条件允许的情形下，还是要尽可能的提供给孩子自我体现的'平台。许多做爸妈的，特别是妈妈，总是怕孩子做不好，处处代劳。这样，一方面会使孩 子失去单独思考的能力，另一边，对孩子健全的人格成长也是极其不利的。
3，较易受到坏的作用与影响
13岁—十六岁的孩子思维敏感，较易受到周围环境的作用与影响，特别是坏的作用与影响。因此作为爸妈要多多关注孩子的各式情况，特别是他交往的friend。尽最大力量给孩子创 造一个单纯的、积极的成长空间。实际上，我们努力使孩子考入重点中学的实验班，经过初中三年努力使孩子考入重点高中的实验班，以致将来考入大学。不但 仅是为了使孩子接受老师的指导，也是为了给孩子创造一个良好的学习环境，竞争角逐环境。
简述孩子的品德性格特点初中3
初中学生的普遍性格特点剖析
初中学生的普遍性格特点剖析学生升入初中后，同时进入了他们人生的青春期，面临新的活法 环境，面临错综交织的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显 著特点。叛逆，是他们最大的普遍性格特点。他们正在走向成熟所以 对事物有自己一定的理解，他们本身的品性正在形成中，教师和家长 应该好好诱导。
思维的单独性和批判性显著发展，不满足于简单容易的说教和现 成的结论，但因为还不成熟，所以容易固执和偏激。 随着思维的日渐成熟和个人意识的觉醒，初中生情感感情的指向日益广泛，既有社会性情感感情，亦有自我认知的态度体验。开始时不时、较明显的出现一些持续性的感情状态如焦虑、憧憬、性爱倾向等， 表现性地表现为孤独、苦闷的闭锁心理。
行动的依靠性逐渐减少，依据目的而作出决定的水平不断提高，但仍较多地展现出服从倾向，在行动自决方面的轻率或优柔寡 断都时表现。
克服困难的毅力有所增强。仍有较强的受暗示性，喜欢 并善于模仿。 性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性。气质的本能表现渐少，开始打上社会作用与影响的烙印。 由于有了较深刻的内心体验，所以社会性的、精神的需要范围扩大了，对所需的质量要求也提高了。 行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少，开始较多地展现出主观能动作用。
随着实践的增添和思维的发展。 知识面和社会接触面的扩大，以及所需的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增添。参加感和表现欲的产生，导致兴趣明显出 现了“追求时尚”的特征。 社会经历的匮缺，对新知识的渴求和情绪的易于波动，致使他们的态度较少定势。但从小便习得的、已定型的态度仍具有持续性。 因为身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长展现出不 驯服，要来成人尊重他们的意志和人格。但由于处在转折时期，思想 和行动还未脱稚气，因此主观愿望与客观现实往往充满矛盾，比较容易 自以为是。
为了补偿由闭锁心理而带来的孤独感和苦闷感，友谊便成 了青年期最主要的人际交往，他们渴望得到安慰理解和以此充实精神 生活。
性意识的普遍萌生，导致异性同学间的交往发生了较大变 化，而且交往方式带有非常强的个性特征。如有的仍然格守“男女界线”， 有的喜欢与异性同学（常常并 不是特指）一起参与活动，有个别的已开 始思慕起某个特别规定的异性。因为这个时期比较缺乏青春期知识、自制 能力和社会道德意识，所以相对高中时期来说，男女同学的交往中“出 格”的较多。
开始将自个的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合， 即在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的发展。
简述学前儿童性格发展的特征
学前儿童的品德性格具有以下特征:1。情绪性和不稳定性。2。依赖性和不单独性。3。自觉性和不自觉性。4。意志性和不随意性。5。可塑性和易变性。6。自制性和不稳定性。7。主动性和受暗示性。8。社会性和幼稚性。9。单独性和依赖性。
简述学前儿童性格发展的特征
简述学前儿童性格发展的特征，每个孩子的品德性格都是不同的，孩子的品德性格发展也是家长们所关心的，不同的年龄阶段亦有不同的品德性格特征，以下共享简述学前儿童性格发展的特征。
简述学前儿童性格发展的特征1
1。活泼好动。
活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期个体性格的最明显特征之一，不论是何种类型的幼儿皆有此共性。
2。喜欢交往。
儿童进入学龄幼儿期后，在行为方面最明显的特点之一是喜欢和同龄或年龄相近的小伙伴交往。
3。好奇好问。
幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，主要表此刻积极探索和好奇好问。好问是幼儿好奇心的一种突出表现。
4。模仿性强。
小班幼儿的表现尤为突出。幼儿模仿的对象可以是成人，也可以是同伴，又分为即时模仿和延迟模仿。
5。好冲动。
情绪不稳定是幼儿性格在情绪方面的表现。
何谓性格
性格是指一个人对现实的稳定态度和行为方式方面的心理特征。人的品德性格表现是多种多样的，如诚实、谦虚、善良、英勇、自豪、果断、虚伪、自负、自卑、怯懦、优柔寡断等，以及对于事业的轻率态度或负责态度，在决定中匆忙或镇静，善于让自己的行为服从于社会的心理或是想成为一个利已主义者，对待人们抱着体贴的态度或漠不关心等。
所有这几个特点都具有一定的固定性，这都是他的品德性格的特征，这几个性格的特征展现出对待劳动、对待本人的基本态度。
简述学前儿童性格发展的特征2
1。3～4岁幼儿心剪发展的年龄特征
幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于大部分幼儿而言是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正所谓从3岁起，幼儿才开始离开爸妈进入幼儿园，过起了集体生活。对幼儿而言，需要有一个适应过程。怎样使幼儿更快地适应集体生活？其中最关键因素是师生之间建立感情。由于这一时期幼儿突出的特征是情绪性强。
1。 行为受情绪支配
在幼儿期，情绪对幼儿的效果还算大。对3～4岁的。幼儿作用更大。他们的行动往往受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。
3岁幼儿情绪性强的特征表此刻多方面。
2。 爱模仿
3岁幼儿的单独性差，模仿性很强。看到别人玩什么，自己就玩什么，看到别人有啥，自己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满足他的要求。要因势利导，还不错教导孩子和其他孩子交换玩具玩，既能使孩子玩到他心爱的玩具，也能培养孩子的交往能力。
3。 思维带有直觉行动性
依靠动作和视觉进行思维，是3岁前孩子的典型特点。3岁幼儿仍保留着这个特点。例如叫他们说穿手里小汽车的个数，他们只会用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数。
2。4～5岁幼儿发展的特征
4。5岁幼儿已经适应了幼儿园的活法，加上身心各方面的发展，显得非常活跃好动。
1。 爱玩、会玩
幼儿都钟意游戏。但3岁幼儿固然爱玩却不大会玩，5。6岁幼儿固然爱玩，但因为学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。
2。 活泼好动
正常的幼儿都是活泼好动的，他们一直手脚不停地变化姿势和活动方式。假如要求他们安静地坐一会，很快将会有倦意的表现，假如此时叫他们自由活动，一个个立即又生龙活虎一般。
活泼好动的特征在4。5岁幼儿身上表现之特点突出，甚至表现为顽皮、淘气。
3。 思维具体形象
4。5岁儿童的思维可谓是典型的幼儿思维。
3。 5～6岁幼儿心剪发展的特征
1。 好学、好问、好探究
2。 抽象概括能力开始发展。5。6岁幼儿的思维依然是具体形象的，但已有了抽象概括的萌芽。
3。 个性初步开始形成。5。6岁儿童初步形成了比较稳定的心理特征。
简述学前儿童性格发展的特征3
学龄前儿童的品德性格特征：
求知欲强：爱学习，有样式不一的兴趣，注意和提防力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。
富于友爱感：爱与其他小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把本人的愿望与集体相结合。
爱劳动：自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。
有同情心：关心老人，愿意帮助他人，不欺侮比自己小的孩子。
道德感和美感：具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。
克服困难的态度：遇见困难努力去克服，并想出办法去完成任务。
单独性一步步得到发展。
家庭对孩子性格是有一定作用与影响的，常常见到的作用与影响有：
1。家庭气氛：一般和睦的、相互尊重、相互理解、在事业和生活上相互支持的家庭气氛，对孩子的品德性格有积极的作用与影响。相反，爸妈间的争吵、隔阂、猜疑甚至关系破裂（爸妈离异或爸妈病故)青少年犯罪率高。
2。家庭结构：有研究表明，来自两代人家庭的儿童在好奇心、坚持性、伙伴威望、与人关系及对劳动态度上均优于来自三代人家庭的儿童。这主要与三代人家庭中祖（外祖)爸妈对孩子的溺爱等因素有关。
3。孩子在家庭中的地位：在目前我国独生子女普遍的社会，假如不注重对独生子女进行有意识的培养、教导，比较容易使他们形成任性、不关心别人、自私等不良性格。
4。教养方式
（1)爸妈过于保护孩子，则孩子被动、依赖、沉默、缺乏社交能力；
（2)爸妈教养意见有分歧，孩子就警惕性高，两面讨好，易说谎，投机取巧；
（3)爸妈教养比较民主，则孩子单独、大胆、机灵、善于与别人交往协作，有剖析思考能力；
（4)爸妈过于严厉，经常打骂，孩子则顽固、冷酷无情、倔犟或缺乏自信心及面子心；
（5)爸妈过于溺爱，孩子就任性、缺乏单独性，情绪不稳定、骄傲；
（6)爸妈支配型教养孩子，孩子就顺从、依赖、缺乏单独性。
介绍孩子的品德性格特点
介绍孩子的品德性格特点
介绍孩子的品德性格特点，孩子的习性培养是需要爸妈付出很大耐心的。家长假如发现孩子有不良嗜好时，务必要查清原因，不同的情形采取对应的措施不可有急躁情绪。以下介绍孩子的品德性格特点
介绍孩子的品德性格特点1
性格是指表此刻人对现实的态度和对应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的性 格心理特征，它是一种与社会相关最亲密的人格特征，在性格中蕴含有很多社会道德含义。
这几个特点说明孩子的品德性格懦弱
1。不敢面对问题。
孩子性格懦弱的一个表现，就是在面对生命里的小问题的时刻，都会感觉到畏惧，在解决问题的时刻，总是会将问题转移为自己的家长或者别人，使自己处于被保护的地位。
2。过分忍让。
忍让是孩子的a good品质，不过，当孩子在生活之中展现出过分忍让的时刻，家长们就需须留意了，这是孩子在恐惧的表现，对于别人，性格懦弱的孩子一直是处于弱势的地位。
3。没有竞争角逐意识。
性格懦弱的孩子，还有一个在学习中或者生活之中，常常见到的做法，那么这样就是竞争角逐意识非常薄弱，面对竞争角逐的时刻，会展现出畏惧，甚至是退缩，这种无竞争角逐意识的表现，也是孩子性格懦弱的主要的特点。
学龄前儿童的品德性格特征
1。求知欲强、爱学习，有样式不一的兴趣，注意和提防力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。
2。富于友爱感、爱与其他小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把本人的`愿望与集体相结合。
3。爱劳动、自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。
4。有同情心、关心老人，愿意帮助他人，不欺侮比自己小的孩子。
5。道德感和美感、具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。
6。克服困难的态度、遇见困难努力去克服，并想出办法去完成任务。
7。单独性一步步得到发展。
四种颜色的品德性格特点
蓝色的孩子、稳重可靠，有秩序，安静低调，喜欢独处，乖巧不惹事，讲究规则，多疑且敏感，爱钻牛角尖，不善沟通，胆小怕事，爱哭，完美主义
绿色的孩子、性情温和，宽容和善，知足，避开冲突，安静乖巧，充满爱心，过于被动，不勤快，行动迟钝，无所谓心态，缺乏勇气，不善沟通
红色的孩子、乐观开朗，适应性强，想象力丰富，不记仇，渴望被关注，人来疯，粗心大意大意，鲁莽冲动，缺乏恒心，三分钟热度，健忘
黄色的孩子、活泼开朗，有主见，执着，目标明确，天生的领路人者，行动力强，脾气急躁，不善倾听，不达目的誓不罢休，不认错，注重最终，控制欲强
内向型孩子和外向型孩子的典型表现
1。外向型孩子小分析
外向型孩子的心理活动倾向于外部，经常展现出对外部事物的关心和兴趣；他们的情感外露，而且热情、开朗、活泼、好动；在行为上英明果断，大大咧咧，善于发展与他人的关系，单独性相对比较强。
2。内向型孩子小分析
内向型孩子的心理活动倾向于内部，一般表现为沉默寡言、不喜欢和人交往，相反的喜欢独处；反应缓慢，适应新的环境比较困难，做某一件事情 比较谨慎小心。 孩子进入幼儿园这个全新的环境中后，其个性特征常常比以前任何时刻都要典型和突出，因此是老师和爸妈鉴别孩子内外向的黄金期。外向的孩子喜欢在交流和讨论中学习，不过比内向孩子更调皮；内向型的孩子则在课堂上很少举手发言，喜欢通过观察和思考学习，课余也往往自己躲在某处角落玩，安静而内敛。
孩子应具备的良好性格、习惯包括以下7种
快乐活泼。表情丰富、口齿伶俐、认真行事、喜爱运动歌舞、喜爱阅读、思考、提问和讨论。
安静专心致力。喜欢静静地做自己爱做的事。如读书、画画、做手工、下棋、听音乐、做科技制作等。
英勇自信。不怕摔跤，不怕运动，不怕打针吃药，不怕在大家面前说话；而且他的下意识中有良好的“自我意向”，充满自信、“我是一个好孩子，我啥都会!”
勤劳关爱。爱劳动，爱帮大人做事；关爱爸妈、老人和有困难的人；有“帮助他人，快乐自己”的心情。
有单独性。没有依赖心只要自己能做的事就自己做，以自己会做而觉得聪明能干。
有创造性。不喜欢重复别人说过的，做事要比过去做得好；喜欢猜谜语、编故事、提问题、种植物、养动物、做玩具和科学小实验，喜欢读《十万个为啥》等科普图书。
有幻想和志气。想到长大了要做大事、做好事，要像某某名人、伟大的人那样；尽管是模糊的幻想，但心中有气概。孩子的带头能力、合作能力、服从能力都是一自个的基本素质和成功的基础。这几个能力的培养都要在集体的环境中进行。只要通过同伴之间的交往，才能使孩子的社会能力得到发展和提高。
介绍孩子的品德性格特点2
孩子的品德性格特点怎么写
1。活泼好动。 有些家长常说，俺的孩子争开眼睛就没有闲着的时刻。对了，这便是幼儿的特征，他们一直不停的做各式的动作，不停的变换活动方
式。在通常情况下，对于幼儿来说并不是活动引起他们的疲劳，而是单调而枯燥的活动挑起了厌倦。正如上面的那位家长一样，一遍一遍的让幼儿重复那些古诗就让自己的娃娃学起来乏味了。孩子喜欢蹦蹦跳跳，走来走去，去参与一些力所能及的活动。我们了解这点就能够指导幼儿做一堆事情如扫地，擦桌子整理玩具，幼儿就会很兴奋，并且会感到很自豪，不过承认过多的限制或干涉或经常包办代替，则幼儿期可能形成不勤快的品德性格倾向。
2。 模仿性强， 缺乏自信心幼儿模仿性强，很喜欢去模仿别人的动作和行为。所以可以利用它作为教导的一种手段，古代人们云；近朱者赤，近墨者黑。有经验的孩子和老师特别要给孩子树立a good榜样，使幼儿在模仿中学习。例如上课时候老师说、“看，明明坐的多好啊。”立刻就会有许多的幼儿腰杆挺直，不必逐个让幼儿坐好。有些家长为了培养孩子的良好习惯，在平时生活中总是很注意和提防的严格要求自己，时间一长孩子很自然的养成一个良好的习性，这便是爸妈默化潜移的效果。
因为幼儿分辨是非能力较差，家长应该多以正面教导为主，一定不要讲反语，不然会引起不良的作用。
三 、好奇，好问 。经常看见一些孩子跟爸妈出去玩，不断的问这问那，这是因为他们知识经验贫乏，对于很多事物都是新奇的，爸妈应该抓住这一点，因势利导。
另外，家长对于孩子的提问应当给予必要的满意的答复。一定不要置之不理，对于孩子的提问，家长假如也不能予以正确的答复，应当说母亲给你去查查书，不要粗鲁的对待孩子或说孩子多嘴等。对于孩子的好奇好问，家长假如能以正确的指导，比较容易使孩子养成勤学好问勇于进取的良好品格。反之，假如过多管束，甚至对孩子的提问采取冷漠讽刺的态度，则会扼杀这种良好品格的萌芽。
作为家长假如能知晓以上幼儿性格特征，并能依据其特点实施教导，则会收到良好的教导效果。
介绍孩子的品德性格特点3
如何描写孩子性格特点及优缺点
性格、在对人、对事的态度和行为方式上所展现出来的心理特点
1。现实型
现实型的人喜欢户外、机械以及体育类运动
优点、 毅力、勤勉，实事求是
缺点、 缺乏良好的人脉和言语沟通窍门，不擅长表达自情感感情，腼腆害羞。
2。探索型
探索型的人好奇心强，有科学探索的热情。
优点、 全神贯注，心无旁骛。单独自主、思辨，具有创造力
缺点、 拘谨、刻板、不擅长表达自己，说服别人
3。艺术型
艺术型的人有创造力、善表达、有原则、天真、有性子。
优点、 自我反省、创造力、善表达
缺点、 敏感、冲动、不易与人相处
4。社会型
社会型的人友善、热心、外向、合作。
优点、 善于表达自己、与人相处、友善、外向、乐于合作
缺点、 待人圆滑，不喜欢具体性的工作
5。管理型
管理型的人外向、自省、有说服力、乐观。
优点、 善于辞令，劝说、调配
缺点、 缺乏耐心、
6。常规型
常规型的人做事一板一眼、固执、老老实实，
优点、 克制、老老实实
缺点、 固执、不易改变
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1。美国职业指导专业人士霍兰德认为，任何人都是这六种类型的区别组合，只是占主导地位的那种不同。而每一种职业的工作环境也是由六种不一样的工作条件所组成，其中有一种占主导地位。
2。一自个的职业是否成功，是否稳定，是否称心如意，在相当大的程度上取决于其个性类型和工作条件之间的适应情况、
幼儿性格分类及特征
幼儿性格分类及特征
幼儿性格分类及特征，孩子的品德性格问题愈来愈被社会所注重和重视，家长们应当尽最大力量参加孩子的活法，与孩子共成长。如此才能在孩子性格不好的时刻及时纠正，幼儿性格分类及特征教你怎样教导孩子。
幼儿性格分类及特征
1。主控型
主控型的孩子多半拥有领袖气质，他平时走路或说话，一定是抬头挺胸、咄咄逼人的模样，这样的人无论在哪里，皆会有一群追随者，惟他马首是瞻。这种领袖气质是天生的。
对着这类型的孩子不要用权威去压制他，要以朋友的角度和他谈话，如此才能减轻他的反叛特质。
2。人际型
人际型孩子天生很注重和重视外表，极爱说话，讲话的速度也很快，不过说话内容却没有啥重点。此外，他们给人展现出的印象总是温柔、热情、幽默、很会讲笑话，在团体中常扮演开心果的角色，同情心很强，很能为人着想。
对待这类型的孩子要多加赞美和鼓励，这样他们就会越做越起劲。他们需要获得别人的肯定和认可。
3。耐性型
耐性型孩子做什么事都比人慢半拍，不仅动作慢，甚至情绪反应也很慢。他们很害怕与人发生冲突，说话总是欲言又止，有时与人意见相左，只要看见人家脸色一变，他就赶紧把话吞回去，不敢讲出来。
他们的优点是做事从一而终，对待这类型的孩子假使你给他一个清楚的目标，告知他怎么做，他就会自动调理好速度，慢慢地完成任务。
4。传统型的孩子
传统型的孩子，是属正常、最不会作怪的那种，他们追求完美，坚持“要用就用最有利的”。固然，平日循规蹈矩，表现完全正常的传统型孩子，却或许是上述四种类型里面最不快乐的孩子。
儿童行为与性格
何谓行为性格
在成长过程中，受身边环境的作用与影响，性格这种心理特征会慢慢定型并在我们的行为习惯中展现出来，它能够展现出任何人对身边事件的观点与态度，是展现不同人之间差别的一种个性特征。
儿童行为性格的特征
1。行为性格易受到外部环境制约
环境对于孩的行为性格发展有着很大的作用与影响。同一件事家长给予孩子的环境不同，小朋友就会受到不同的作用与影响。打比方说对“孩子摔跤”的处理，有的家长会告知孩子这只不过是一件小事，摔倒了站起来就好。而有的家长则会对于孩子过分紧张，不停地哄孩子，将孩子搀扶起来。前者情况下的孩子会表现得比较英勇，而在后面情况下的孩子则会比较娇惯。孩子的品德性格刚开始并不是稳定的，不过只要在一个环境里待久了，性格就非常可能会慢慢定型，所以家长要为孩子性格的培养营造一个适合的环境。
2。对客观事物缺乏自己单独的判断
环境通常来讲对幼儿比较容易产生作用与影响，所以幼儿对同一种事物非常难有确定的态度，也非常难在生活的各个方面有自己稳定的习性。他们只会对生活之中经常接触的事物本能地产生一些习惯，打比方说认床，当他们熟悉了经常睡的床之后对别的床将会有些抵触。不过在他们一些不熟悉的范畴，对于事物的判断和一些习惯的养成会以周围的人作为模板，尤其是比他们年长的人的行为习惯更加容易受到他们的模仿。
3。性格可以发生很大的改变
从上一点俺们是可以知道孩子对于周围的事件并不能完全依赖于自己去进行判断，因此性格也会较易受到环境的作用与影响而发生改变。假如一个害羞的孩子一直待在周边人都很活泼的环境里，久而久之他也也许会变得和周边人一样。反之，假如好动的孩子总是在一个有人限制他活动的环境里，他也会渐渐地变得孤僻起来。
4。没有向成人那样多的情绪
幼儿时期是人毕生中年龄较小的一个阶段，这一时刻的孩子的通常来讲没有过多的活法经验，还没有个人意识很强烈，心态和行为习惯也还没有还未稳定，以上这几个原因都会使幼儿的性 格特征没有其他年龄层次的孩子那样的显眼。处于幼儿期的孩子通常来讲开心的时刻比忧愁的时刻多，活泼的比沉静的多，喜欢与人交往的比不合群的多。
从儿童行为看一个人的性格
1。从行动方面来看
假如宝宝总是不哭不闹地待在一个地方，说明他是一个文静的`小孩。相反假如宝宝明显地展现出喜欢到处走动，不停地摆弄各式东西，那他应该就是一个天性好动的孩子。
应对招： 孩子假如真的不是好动的那种，家长更不要过于强求他进行活动，但可以备上一些合适的玩具供他选择。活泼的宝宝由于活动量大很容易入睡，不过由于好动，家长须留意宝宝的安全，不要将他独自一人留在婴儿车内。
2。从与人交流来看
当有不熟悉的人来抱宝宝的时刻，看宝宝这时的反应。假如开始吵闹，拒绝任何生人靠近，那么他或许应该是个怕生的孩子。假如很自然地接受了别人，那么未来与人交往的能力会很棒。
应对招： 假如孩子并不怕生，家长能在安全的环境下，带孩子与他人进行一些交流。孩子假如表现得十分害羞，家长也不必过于强求，在他想与别人接触的时刻提供适当帮助。
3。从适应环境来看
有些宝宝对环境很敏感，常常换了环境就会哭闹，不过有的宝宝却不管到哪皆可以很快地在新环境中寻找到乐趣。从这几个表现就能够看出小朋友的适应能力，前者常常会比后者稍微弱一些。
应对招： 假如宝宝是“自来熟”，那么家长可以有意识地引导他们认识新事物。而对于那些对新环境比较抵触的宝宝，家长那么可以在陌生的环境里放一些他们熟悉的书籍、玩具等物件来安抚心灵。
4。从表达方式来看
宝宝固然年龄小不过在身体不舒服或是需要爸妈关心的时刻会有不同的表达方式，有的宝宝需要经过大哭来发泄，有的宝宝却可能只是小声哭泣。
应对招： 孩子要是通过大哭的方式来表达自己此的心情，大都爸妈会尽力叫他们冷静下来，即便不至于每次都成功，也不必太过担心，这是一种正常的发泄方式。对于那些情绪表现得不明显的孩子，爸妈要更加细心，了解他们是由于什么而难过，及时帮他们疏导。
5。从专一性来看
当爸妈不答应孩子的要求时，宝宝既也许会大哭不止直到达到自己的目的，亦有可可以在try无果的情形下，转向别的事情。
应对招： 对于那种不达目的不罢休的孩子，可以选择在玩玩具的时刻给他们换尿布，以此来调节他们的过分“专一”。对于容易半途而废的小朋友，建议在他们在专心于玩玩具的时刻就不要去干扰，叫他们可以专心地做心爱的事。
性格塑造的黄金期
人大概从三岁开始性格就会开始渐渐地确定了，在三岁到六岁的这个年龄段孩子的品德性格就好像橡皮泥一样容易被定型，外部环境对于他们的作用与影响很大。在这一时刻爸妈就要开始有意识地引导孩子，为今后孩子拥有优良的品格打下基础。
1。害羞
这一时刻的孩子常常会有害羞这样的状况，这几个孩子在家中会喜欢在亲人面前表现自己，不过一到了陌生人面前就不能同意说话。这种害羞的孩子性格都是比较安静、内敛的。他们对于周围的环境会感到害怕和不适，适应得较慢；不会去主动争取机会，和其它孩子相比，他们在大家面前表现的机会较少，因此不较易受到别人的肯定和关注，自然会产生自卑心理。
改进要点：
（一）要让自己的娃娃清楚明白他们并不是不如别人，适应以后一样可以比别人做得好。
（二）如此的孩子其实也就是说愿意出去玩耍，不过不能特意让他去和不熟悉的人接触，他们并不能同意得到过多的注意和关注。
（三）然而也不能放任他们继续如此的性格，要教会他们如何去争取机会。并且要叫他们克服本人的障碍敢于去公众面前表现，可以试着让自己的娃娃以比较外向的小伙伴为榜样，让自己的娃娃向他们学习，从而慢慢改善孩子的害羞性格。
2。坏脾气
脾气不好的孩子在情绪管理上多少都存在缺陷，而情绪管理是情商特别重要的一部分，所以家长要注重和重视起来。孩子的脾气性格常常不是单纯地靠他们自己一身发展的，爸妈也会给他们很大的作用与影响。假如家长的脾气不好，在孩子乱发脾气的时刻常常会与孩子对着干，双方之间还会爆发一场大战争。不过假如家长能够对于他们进行放置处理，叫他们自己冷静下来，经过几次以后孩子就会清楚明白靠发脾气是达未到任何目的的。
改进要点：
（一）家长需要让自己的娃娃清楚明白一个道理，任何一个人皆有生气的权力，不过生气不能通过一些暴躁的方式表现处理，如对着家人大喊大叫，摔东西等等。
（二）家长能在孩子需要发泄的时刻带领他们用一些合理的方式去发泄出来，如去做一些运动，在空旷的地方把不满喊出来。
3。缺乏信心
3-6岁这个阶段是孩子自信心很脆弱的一个阶段，在这一时刻，怎样让自己的娃娃很好地树立信心心是爸妈需要注重和重视的一个问题。许多人在家里对于孩子总是毫不保留地进行夸奖，孩子不管做啥都会大大夸奖一番，不过一旦走出家庭，孩子却发现自己并不是如家人夸奖的那般好，并不是做啥都能得到别人的肯定。这样以来非常大的反差，会让自己的娃娃感觉到失落，从而自信心受挫。
改进要点：
（一）自信心其实也就是说比较容易树立。家长在平时生活中找一些在孩子能力范围内能够完成的任务给他们做，等完成后进行适当地表扬，孩子的自信心就会在这种环境下逐渐地树立起来。
（二）夸奖孩子务必要给出理由，打比方说孩子放学回家你夸他今天在学校表现很好时不要只是单纯地说“你今天表现得非常棒”，而是应该告知他“你今天认真地完成了老师的作业所以表现得很棒”，叫他们知道自己在哪方面做得好从而树立起信心。
4。不合群
3-6岁的孩子还没有完备的社交能力，对于人际关系方面还依靠着本能。有些孩子生下来就明 白怎样与人交往，他们会共享，会忍让，明 白互帮互助。还有些孩子却总是会与别的孩子产生摩擦，遭到别人的反感。另外，还有那么一些那么是不能同意与别人玩耍，沉浸在本人的小世界里，非常难溶入集体活动。对于在社交方面存在缺陷的孩子，家长一定得及时给予帮助。
改进要点：
（一）爸妈应当多花事件陪伴本人的孩子。经常带他们去户外进行游玩，给他们创造能和其它小伙伴进行交流的环境。陪他们做些小游戏，给他们一些小任务，在他们完成后要不吝啬地夸奖。
（二）鼓励他们去结交朋友。叫他们在与他人交往的过程中培养良好的品性质量，如互帮互助，团结友爱。假如孩子自己一身性格存在一些缺陷，如喜欢恶作剧，爸妈应该帮忙改正，顺其自然他们就会溶入集体。
（三）叫他们学会合作。家长可以特意交给他们一些超出能力范围的事情，自然地引导他们寻求别人的帮忙，从而叫他们渐渐地学会与他人合作。
（四）引导孩子去参与体育活动。孩子在人的一生之中面对的不但是同伴还有对手，而体育活动就能够让自己的娃娃遇见对手。在面对对手时，可以锻炼娃娃们的胆量，从而进一步完善他们自己一身的素质，提高他们的交际能力。
怎样分年龄段培养好性格
1。0岁至2岁
这段时候宝宝刚出生不久，父亲母亲们应该让自己的娃娃感觉到足够的信任和安全，让自己的娃娃在今后的成长过程中能对自己充满信心，对生活抱有积极向上的态度。
2。2岁至4岁
这一时刻不能对孩子束缚太多，对他们想try的东西都予以支持。不过不能让自己的娃娃无法无天，得叫他们知道有些事情是永久不能做的，打比方说闯红灯、暴饮暴食等等。只要能遵守规定，孩子能很好地进行自我管束，就会对自己感到骄傲，单独能力也会更佳。
3。4岁至6岁
这一时刻要为小朋友的品德性格发展奠定基础，如叫他们学会勤奋、学会面子自爱。对于孩子的好奇心和想象力家长不应该扼杀，对于孩子奇特的想象和一些古怪的问题，家长应该耐着性子地对待。假如家长对于他们的念头嗤之以鼻，小朋友的自信心也许会一点点减弱。
警惕儿童五种“性格偏向”
1。胆小怕生
不少孩子都会表现得胆小怕生，每当父亲母亲让他跟别人打招呼时，总是不肯，要百般劝说才能够小声打个招呼，个性十分被动。此外，还有“不能同意主动表达出本人的想法，都要靠别人去猜他们想要什么，不能同意主动去结交新的friend，对于这种孩子千万不能突然一下子要求她完全改变，只能循序渐进，强行改变只会适得其反。
2。胆大妄为
既然有胆子很小的孩子，那必然将会有胆子大的时候令家长提心吊胆。对于陌生的事物没有畏惧总是会去按着本人的想法try，总是闯祸或者使自己受伤。如此的孩子单纯地讲道理或是一味地责骂都不会起到作用，两者兼顾才能获取成效。要叫他们少接触一些含暴力、动作的画面，从外部环境开始做改变，不过寻根究底，还是要叫他们学会自己控制自己。
3。漠不关心
有些孩子十分乖巧，总是很听话，安安静静地，不吵不闹。不过渐渐地爸妈便会发现，当他们进入学校，也不能同意与同学待在一起，也不想去争取任何机会，好像对周边的所有的都毫不关心。家长发现之后应该尽最大力量多陪伴孩子，即便自己一身不能陪伴，亦应当让他与同龄孩子多接触，让他溶入周围的社交环境中去，通过与人的交流来改变他。
4。不够专心致力
这种孩子好像没有累的时刻，总是不停地动来动去，不能集中在一件事情，对事情抱有的热情有限，还总是调皮捣蛋。对于这样的现象，当孩子在做一件事时，爸妈应尽最大力量减少环境中的作用与影响因素，打比方说他在看书，家长就不要看电视。每一天都给他设立一些小目标，并提出对应的奖励来鼓励他们去完成，叫他们一步步提高本人的专心致力力。
5。个性倔强
当孩子要求一件事却遭到爸妈拒绝时，有些孩子选择丢弃，不过有些孩子却会使出全身解数来和爸妈做斗争，丝毫不肯退让，对任何事情皆有不达目的不罢休的气势。这时爸妈应该要弄清楚孩子所要求的事情对他是真的吗特别重要，假如特别重要就帮他完成。而对于那些也许会造成严重后果的要求，爸妈能在绝对安全的环境下，叫他们try着去做，让他在后果中吸取教训，也能够让他以别的方式去思考一件事情，不要“死脑经”式思考。
培养行为性格的注意和提防问题与事项
1。对于孩子的关心要适度，过多的关心只会让他变成一个以自我为中心的人。
2。不要在孩子每完成一件事后都给予奖励，要叫他们知道有些事是他们应该去完成的，叫他们知道有些事情是义务所在。
3。不要让自己的娃娃过于依赖爸妈，应该给他们更加的多的机会去与同龄的小伙伴接触，培养他们的人际关系能力。
4。清楚明白孩子的能力极限在哪里，不要叫他们完成太多超出能力的事情，过多的失败会使他们面子心受挫。
5。对于孩子的教导不能采取过于严厉的方式，过多苛刻的要求造成一些极端的品德性格，如暴躁、说谎、胆怯、自卑等。
6。对于孩子，不要总是通过欺骗和恐吓来使他们改正错误。长此以往下去，一旦采用心平气和的方式让自己的娃娃改正错误时，就不可能有明显的作用，孩子也会怀疑爸妈的权威性。
7。在孩子的小伙伴面前不要数落他，这样的话会使孩子感觉非常难再在小伙伴面前抬起头，会叫他们感到自卑，并且对爸妈的这种行为怀恨在心。
8。不至于过分地夸赞小朋友，每次对于他们的夸奖都要说出具体的理由，叫他们清楚明白自己究竟在哪方面做的不错。没有理由的过分夸奖会使孩子变得自大。
9。在面对孩子的时刻，要尽最大力量让自己的情绪保持稳定。假如情绪变化太大孩子会觉得不知所措，变得敏感胆小。
10。当孩子遇见困难的时刻，家长要做的是叫他们明 白在问题面前该采取什么措施，打比方说怎样找出问题所在，怎样的问题用怎样的方法解决，而不是代替他们解决问题。
幼儿的品德性格特征
幼儿的品德性格特征
幼儿的品德性格特征，人在每个成长阶段皆有不同的品德性格特质，除了个体差别展现出不同的品德性格之外，在这个时期的品德性格表现亦有共同的特征，下面一起来瞧一瞧幼儿的品德性格特征。
幼儿的品德性格特征1
1。好动
幼儿总是不停地做各式动作，不停地变换活动方式，并不由于本人的不断活动感到疲劳，而常常会由于单调的活动而厌倦。健康的幼儿假如在活动方面得到满足，他们一直情绪愉快。好动的特征和幼儿身体发育的特征有关，活动方式多变化是幼儿生长发育的需要。
好动的品德性格特征，在幼儿期逐渐与其他品质相结合。好动的特点本身，使幼儿较
易形成勤快、好劳动的良好性格特征。幼儿喜欢蹦蹦跳跳，走来走去，搬动东西，参与各式力所能及的劳动，他会体验到一种自豪感，形成自信心。不过假如成人对幼儿自己做事的限制和干涉过多，或经常包办代替，则在幼儿期可能形成不勤快的品德性格倾向。
2。好奇、好问
幼儿的好奇心很强。他们啥都要看看，摸摸，很多事物对幼儿来说都是新奇的，充满兴趣的。在好奇心的驱使下，幼儿渴望试试本人的力量，试验去做大人所做的事情。一些被禁止的事倩，幼儿常常要去试试看。幼儿好奇心强的缘故，与他们的知识经验贫乏有关、好奇心是定向反应的一种，是一种认识兴趣。
好奇心致使思考和探索的倾向。幼儿的好奇心常常表此刻探索行为和提出问题。幼儿的探索行为比较外露，一般不但用视线来回地观察，而且加上用手去摆弄。好问是幼儿好奇心的一种突出表现。幼儿天真幼稚，对于提问毫无顾虑，甚至连续追问，“打破砂锅问到底”。他们总在试探着去认识世界，弄清究竟。王瑜元1985。记录了她的儿子从4岁半到5岁半一年中的问题，发现幼儿的问题包括从动物、日用品、人的身体一直到工农业、部落等二十四个方面。在伯莱斯Berlyne，1963。的研究中，发现幼儿的行为和提问行为两者蕴含很多共同的因素。
好奇心致使思考和探索的倾向。幼儿的好奇心常常表此刻探索行为和提出问题。幼儿的探索行为比较外露，一般不但用视线来回地观察，而且加上用手去摆弄。好问是幼儿好奇心的一种突出表现。幼儿天真幼稚，对于提问毫无顾虑，甚至连续追问，“打破砂锅问到底”。他们总在试探着去认识世界，弄清究竟。王瑜元1985。记录了她的儿子从4岁半到5岁半一年中的问题，发现幼儿的问题包括从动物、日用品、人的身体一直到工农业、部落等二十四个方面。在伯莱斯Berlyne，1963。的研究中，发现幼儿的行为和提问行为两者蕴含很多共同的因素。
幼儿的好奇心和成人的榜样和强化有密切关系。据恩德斯累1979。的研究，妈妈本身相对较好奇，并且鼓励孩子好奇的，其子女的好奇心较强。妈妈的发现行为、好奇定向行为、解答问题数量等与孩子对新物体的发现行为和提问数量成中等或强的正相关。妈妈的权威性强，较少引导幼儿去发现，较少和幼儿交往的，孩子的好奇心也较差。
幼儿好奇、好问的特点，假如得以正确引导，比较容易发展壮大成为勤学好问，上进心强的良好性格特征。反之，假如指责或管束过多，甚至对幼儿的提问采取冷漠或讥讽的态度，则会扼杀良好性格特征的幼芽。
3。好模仿
模仿是幼儿突出的品德性格特点。幼儿最喜欢模仿别人的动作和行为，在幼儿园，假如一个幼儿说：“我哥哥给我买了一支手 qiang”，立即将会有幼儿跟着说，“我父亲也给我买了一支手 qiang”，“我爷爷给我买了一支手 qiang”等等。
关于模仿的实质，各式心理学派别有不同的解释。打比方说格式塔学派认为是“完形的补充”，行为主义学派认为是反射活动，皮亚杰把模仿看作智力发展过程中顺应比同化占优势的一种表现。
谢切诺夫认为模仿是由两个互相联系的阶段所组成的复杂的过程。一是注视和探索别人的行动，二是依据已建立的标准调节本人的动作 。
幼儿好模仿的特征与他们的能力发展有密切关系。模仿可分为动作的模仿和智力的模仿、动作的模仿在婴儿期己经发生，随着动作的发展。幼儿模仿动作也逐渐复杂化、幼儿期的多种多样的模仿动作和他的运动能力的发展有关。智力的模仿是较高档的模仿。
皮亚杰的研究发现，幼儿在1岁一2岁之间，开始出现 “心理表象”时，也显现了“延迟模仿”。随着智力的发展，智力的或“心理”的模仿也较以前增添。皮亚杰认为2一7岁幼儿往住出现“自我中心现象”，这着重是一种认识上不分化的表现， 即混淆了本人的观点和他人的观点，混淆了本人的活动和他人的活动，由此造成不自觉的模仿。
幼儿的模仿与他们的受暗示性有关。幼儿常常没有主见，往往随外界环境作用与影响而改变本人的意见，受暗示性强。打比方说，当成人问小班幼儿，“好还是不好?”时，幼儿回答，“好”。接着问，“坏不坏?”他会回答：“坏”。
陈鹤琴在《幼儿心理之研究》，一书中论述幼儿模仿问题时，谈到了幼儿对暗示的感受性。他觉得，暗示分为内外两种，由外界刺激引起的动作叫外暗示，由自己内部引起的动作刺激叫内暗示。他指出，幼儿易受暗示，如画中妇人本来其实没有戴帽子，假如问：“那个妇人戴什么帽子?”幼儿会答：“黑帽子”，幼儿往往重复别人所说的末一句话的一个字，也属于这样的现象。陈鹤琴指出，还有一种“消极暗示”。打比方说孩子跌了跤，妈妈去把他抱起来说：“不要哭”，不过孩子立即哭起来。上课时，假如老师说不要看窗外。孩子立刻就去看窗外。利用模仿代表一种教导手段，能够获得良好的作用，有经验的教师特别注意和提防为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。例如，上课时老师说：“看，小刚听课多认真”，顿时就有很多孩子挺起腰来，认真听老师讲课。班杜拉的很多研究都证明幼儿模仿观察到的榜样，是特别有效的。
4。好冲动
幼儿性格的情绪和意志特征主要表现为情绪易变化，自制力不强。这在前面有关章节已经讲过。和好冲动的特点相联系的是缺乏慎重考虑，打比方说幼儿喜爱作事，不过做事时急着完成任务，往往比较马虎，粗心大意大意，不大计较成果的质量。又如幼儿往往从情绪出发提出问题，为提问而提问，并 不是经过仔细考虑。
幼儿的思想比较外露，喜怒形于色。这种性格特征往往被看作是天真幼稚，它的优点是对人真诚，坦率，诚实，不虚伪。在此基础上，假如得到正确诱导和培养，幼儿将会养成既善于思考和处理问题，又胸怀坦荡的品德性格特征。
幼儿固然有很多共同的年龄特征，不过，独一无二性是个性的基本要素。幼儿的品德性格固然有共同性，每个幼儿仍有自个的性格特征。打比方说，同属活泼好动，有的幼儿相对好静一些，同属受暗示性强，有的又相对有些主见。
随着年龄增长，性格的`典型性将发生变化。年长幼儿有很多业已不带有上述特点，例如变得相对沉着稳重，能自制。不过有的人直至成年，仍然具有易冲动，不擅长自制的品德性格特征。这几个已经构成了他个人专有的稳固的品德性格心理特征。
幼儿的品德性格特征2
1。活泼好动
今天集体活动的内容是《月亮船》。
杨老师刚拿出蒲公英图片，文文就和坐在他边上的晨晨指手画脚地讲着什么。杨老师问他们在谈论什么，为啥老师还没有说开始自由讨论，文文理直气壮地站起来说：“蒲公英，我晓得的，它是白颜色的，上面毛毛的。”杨老师提醒他，知道也要举手后才能讲话，他听了点点头。
在杨老师讲到我国有一座相当高的山时，文文站起来就论：“老师，我们老家亦有山的，很高相当高的。”这么一来其他幼儿也议论纷纷地议论起了本人的家乡……
实属不易又回到了活动的主题：我们的家叫中国时，文文又站起来说道：“黄老师，徐老师教我们中国功夫，我做给你看。”边说边做起了动作，于是大家又跟着舞动了起来……
活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期个体性格的最明显特征之一，不论是何种类型的幼儿皆有此共性。正所谓活泼好动的品德性格特点才让幼儿显得可爱、灵动。
2。喜欢交往
莉莉性格外向，善于用语言表达自己，也善于与同伴交往，这种性格的养成与家庭教导有很大的关系。
我向其家人获悉到，莉莉生活环境良好，爸妈亲经常陪伴孩子，亲子交流沟通的机会较多，莉莉还有一个哥哥，年龄大她许多，平时也经常和她在一起玩，再加上莉莉一向就胆大，活泼开朗。莉莉自幼同龄的玩伴就挺多，善于与同伴交往。此外，莉莉入园后大多由父亲母亲接送，爸妈平时对孩子生活比较关心，因 此，莉莉喜欢与同伴交往、善于与人交往。
幼儿在行为方面最明显的特点之一是喜欢和同龄或年龄相近的同班交往，更甚者会有的幼儿还喜欢跟一些大人交往。此亦为活泼的品德性格在人际关系上的一种表现。
3。好奇好问
5岁的亮亮是个活泼的孩子，平时一刻也不能停下。一天，亮亮看到班上有一架遥控飞机，就问杨老师：“老师，这是什么？”杨老师回答：“这是遥控飞机。”亮亮又问：“它为啥会飞啊？”“由于没有遥控器。”“为啥有遥控器就会飞啊？”“由于遥控器里面有电池。”趁杨老师不注意和提防，亮亮偷偷用美工区的剪刀撬开了遥控飞机。杨老师看到了，很生气地批评了他，亮亮大哭着说：“我想看看里面有啥秘密。”
幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，他们喜欢问问题，整天问是什么？为啥？怎么样？有时揪住一个问题缠着大人打破砂锅问到底。另外，幼儿还喜欢积极探索，哪些东西都要动一动、摸一摸，探个究竟。
4。爱模仿
6岁的华华有点口吃的现象，说的每一句话总是磕磕巴巴的。
他和同班玩时，同伴觉得他说的话很好玩，很有趣。这几个同伴就学华华说话的方式方法，有次告状的时刻，他们就学华华那样说话：“老-老-师，他-他尿裤子了。”说完后哈哈大笑。在那以后，班里的幼儿都开始学华华说话。
模仿是幼儿天生的能力。幼儿模仿的对象可以是成人，也可以是同班，还或许是故事中的角色。
5。汇总
除了活泼好动、喜欢交往、好奇好问和爱模仿以外，容易冲动也是幼儿性格的一大特点。情绪的冲动是幼儿性格在情绪方面的表现。因此这一时期的幼儿在生气时就会大喊大叫，在伤心时就会痛哭流涕。
综上所述，幼儿期是个体性格开始形成的时期。
在婴儿期，固然也能看见个体之间性格上的个别差别。不过，这几个差别是不明显的，也是不稳定的。于是，谈不上怎样性格的形成，只能说是性格最初的萌芽表现。
幼儿的品德性格特征3
学龄前儿童的品德性格特征
1。求知欲强：爱学习，有样式不一的兴趣，注意和提防力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。
2。富于友爱感：爱与其他小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把本人的愿望与集体相结合。
3。爱劳动：自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。
4。有同情心：关心老人，愿意帮助他人，不欺侮比自己小的孩子。
5。道德感和美感：具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。
6。克服困难的态度：遇见困难努力去克服，并想出办法去完成任务。
7。单独性一步步得到发展。
四种颜色的品德性格特点
蓝色的孩子：稳重可靠，有秩序，安静低调，喜欢独处，乖巧不惹事，讲究规则，多疑且敏感，爱钻牛角尖，不善沟通，胆小怕事，爱哭，完美主义
绿色的孩子：性情温和，宽容和善，知足，避开冲突，安静乖巧，充满爱心，过于被动，不勤快，行动迟钝，无所谓心态，缺乏勇气，不善沟通
红色的孩子：乐观开朗，适应性强，想象力丰富，不记仇，渴望被关注，人来疯，粗心大意大意，鲁莽冲动，缺乏恒心，三分钟热度，健忘
黄色的孩子：活泼开朗，有主见，执着，目标明确，天生的`领路人者，行动力强，脾气急躁，不善倾听，不达目的誓不罢休，不认错，注重最终，控制欲强。
内向型孩子和外向型孩子的典型表现
1。外向型孩子小分析
外向型孩子的心理活动倾向于外部，经常展现出对外部事物的关心和兴趣；他们的情感外露，而且热情、开朗、活泼、好动；在行为上英明果断，大大咧咧，善于发展与他人的关系，单独性相对比较强。
2。内向型孩子小分析
内向型孩子的心理活动倾向于内部，一般表现为沉默寡言、不喜欢和人交往，相反的喜欢独处；反应缓慢，适应新的环境比较困难，做某一件事情 比较谨慎小心。 孩子进入幼儿园这个全新的环境中后，其个性特征常常比以前任何时刻都要典型和突出，因此是老师和爸妈鉴别孩子内外向的黄金期。外向的孩子喜欢在交流和讨论中学习，不过比内向孩子更调皮；内向型的孩子则在课堂上很少举手发言，喜欢通过观察和思考学习，课余也往往自己躲在某处角落玩，安静而内敛。
孩子应具备的良好性格、习惯包括以下7种
快乐活泼。表情丰富、口齿伶俐、认真行事、喜爱运动歌舞、喜爱阅读、思考、提问和讨论。
安静专心致力。喜欢静静地做自己爱做的事。如读书、画画、做手工、下棋、听音乐、做科技制作等。
英勇自信。不怕摔跤，不怕运动，不怕打针吃药，不怕在大家面前说话；而且他的下意识中有良好的“自我意向”，充满自信：“我是一个好孩子，我啥都会!”
勤劳关爱。爱劳动，爱帮大人做事；关爱爸妈、老人和有困难的人；有“帮助他人，快乐自己”的心情。
有单独性。没有依赖心只要自己能做的事就自己做，以自己会做而觉得聪明能干。
有创造性。不喜欢重复别人说过的，做事要比过去做得好；喜欢猜谜语、编故事、提问题、种植物、养动物、做玩具和科学小实验，喜欢读《十万个为啥》等科普图书。
有幻想和志气。想到长大了要做大事、做好事，要像某某名人、伟大的人那样；尽管是模糊的幻想，但心中有气概。孩子的带头能力、合作能力、服从能力都是一自个的基本素质和成功的基础。这几个能力的培养都要在集体的环境中进行。只要通过同伴之间的交往，才能使孩子的社会能力得到发展和提高。
幼儿性格的特征有强型，弱型和中间型。强型是好强、好胜、任性自负、以自我为中心，凡事我说了算，暴躁，情感感情丰富强烈、自制力差。
弱型是胆小怕事、多疑且敏感、好幻想、有事不外露、积极性差、依赖性强、犹豫、孤僻好静。
中间型是冷静、沉着、开朗乐观、积极性强、适应能力好、勇于克服困难、勇于解决矛盾、好活动、情绪稳定、有自制力。
