作用与影响性格的6个因素性格品德离异(十种常常见到的性格缺陷)
作用与影响一个人性格的形成究竟有那几方面?看答案!
经常有人会讲：谁谁谁是B型人，但性格却不像B型人，谁谁谁是A型人，但性格却不像A型人。谁是摩羯座，但不像网上说的摩羯座性格，谁是巨蟹座也不像网上说的巨蟹座性格。
这是为啥呢？由于作用与影响人性格的有多方面因素，如血型、星座、属相、四柱、五形、工作性质及爸妈遗传等。因此讲，我们不能单纯用一种血型和星座来概括一自个的性格，如此便走入了误区，而是应该去具体了解、实际接触来感受一自个的性格。
拿属相为牛的举个例：（1）属相为牛的人性格正直、倔犟、严肃、固执，踏实、诚实、吃苦耐劳、朴实无华。假如这个属相为牛的是B型人的话，性格可能就没有那么倔犟和严肃了，但踏实的成份就会减弱。假如这个属相为牛的是AB型的话，断然不会那么严肃和固执了，但吃苦耐劳的成份亦有所减分。B型的品德性格会让属相为牛的活泼起来，假如这个属相为牛的血型是B型、还是双子座，那么你只用属相为牛的属相特点去对照，就觉得有些偏差。（2）假如这个属相为牛血型是B型、又是双子座、在五形中还属火命，那你单纯用属相的特征去对照属相为牛的品德性格，就会觉得这个人完全不像属相为牛的了。由于火命不是发火之义，而代表了活、活力之义。（3）除上面这几个方面外，再加上“四柱”中月份，再加上爸妈性格的遗传及长期工作环境的作用与影响，那你说，这个属相为牛的会变成怎样的性格？性格又改变了百分之多少？但你能说这人不是属相为牛的吗？因此讲，我们怎么能用单纯的一种血型、星座或属相，就来判定一自个的性格呢？
那么说血型、星座、属相对人的品德性格有相符合的地方吗？一定有。能做为判断性格的根据吗？肯定能。但不能单纯地根据一个方面去断定一自个的性格，而需要去综合剖析。由于一个人不管怎么变化，性格中所含的血型、星座、属相等基本特征还是存在的。这就如一锅烩菜，有肉、还有辣子、酱油、醋、盐、花椒等各式调料，我们不可以说有肉就只有肉味，说有醋就只能是酸味，说有盐肯定菜是咸的。
这个属相为牛的假如是A型人，那当然是固执、守旧、踏实。假如是金牛座，当然是撞到南墙不回头了，假如是狮子座可能脾气还不好。反之，属相为牛的是B型、是巨蟹座、再加上四柱、五形可能性格就有许多变化了。
再拿属相为猪的举个例，属相为猪的人基本特征是正直、善良、率真、诚实、幻想、幼稚、莽撞、冲动、随性、轻佻。假如这个属相为猪的是A型人的话，就能克制猪的轻佻、幼稚、随性。再加上是天蝎座和五形中属土命，属相为猪的幻想、幼稚、莽撞将会有所改变。假如这个属相为猪的是B型、又是射手座、月份还在三月的话，肯定桃花运太强，势必会作用与影响家庭的和睦。
都说鱼很腥，但加醋可以去腥，都说黄瓜无味，但加糖可以变甜。血型、星座、属相、四柱、五形在互相制约、互相作用与影响。因此讲，不能单纯从一个方面去判定一人的品德性格。
通常来讲说属相中，羊、猪、兔比较花心，但这自个的血型、星座、五形是守旧性的，那么这自个的性格也会相对守旧。都说属相中牛、龙性格比较守旧，但这自个的血型、星座、五形是活跃的，这自个的性格也会变得活泼起来。
综上述：一自个的性格是受血型、星座、属相、四柱（出生年、月、日时）、五形（金、木、水、火、土）以及爸妈的遗传和工作环境等多方面因素作用与影响形成的，我们不能单纯用一个星座、一种血型或一个属相就去断定一自个的性格，更不要抱怨网上写的和现实生活中遇见的属相、血型、星座等性格不符合。其实也就是说血型、星座和属相在任何人身上都留有特征，不过呢是互相遮掩、牵制、克制，让这个特征不是那样的显眼罢了。
因此讲：我们缺乏的是综合剖析的能力，如果想了解一自个的性格品行，还need我们亲自去接触、去感受才可得到名符其实的答案！！！
成长过程中皆有哪些作用与影响你性格的因素?
作用与影响孩子性格的首要因素是基因，后天改变微乎其微，你可以观察许多成年人，他们的品德性格大部分毕生不变，亦有极少数改变的，那事实上还是基因的效果。基因次要，后天主要，会形成基因主要的缘故是由于，性格的形成是早期的，十五六岁就定型了，而当我们自己注重和重视的时刻也差不多到了这一时刻 ，在成长过程中我们自己明 白太少所以不会自助的改变自己性格，而咱们国家的爸妈普遍不注重和重视家庭教导将教导责任完全推给学校。但学校可没有性格塑造，反而由于体制国家条文文化等原因，学校进行的是顺从教导。性格的塑造和人格的培养处于自然而然状态。一个孩子六岁之前是性格养成的关键期。一个良好的家庭环境对孩子的品德性格起到十分重要的决定作用。一个被爸妈包容，关爱的生命，他会从爸妈那里学会怎么关心人，照顾人，怎样去与人说话交流。这几个人格性情都是从身边人听到的。诚然，亦有先天的性情，这是一些自俺的表现，他会在良好的角色作用与影响下，展现出出色的品格。而不会将自俺的好恶展现出来。他会在各式不同的角色面前展现出一个完美的形象。性格是指人对现实的稳定的态度，以及与这种态度相适应的行为方式上的人格特征。性格是在社会生活实践中逐渐形成的，一旦形成便比较稳定。因此性格不是天生的，是后天能够改变的。作用与影响性格的主要因素有:家庭生长环境，家庭教导是对性格培养起关键性因素；社会生长环境，打比方说学习、工作环境及所接触的老师、同学、朋友的品德性格都会对一个人性格有所作用与影响；生理因素作用与影响，一个人性格也会受本人的身高、体重、相貌，以及来自他人评价和自我评价作用与影响；受教导程度。文化水平高低对性格形成亦有作用与影响。性格固然属于人格因素中一种，一旦形成是比较稳定，但并不是一成不变的，不同的场合有的时候会有不同的品德性格表现，所以评估一个人性格要综合去评估。
作用与影响性格形成的因素有哪些
孩子在幼儿期的时刻性格最较易受到作用与影响，所以许多孩子在成长过程中性格都会发生变化，许多的父亲母亲都则非常担心。实际上，孩子的品德性格发展有一定的因素，父亲母亲要做的就是掌握好这几个因素。
1。孩子性格作用与影响因素
1、家庭因素：家庭因素主要就是说家庭成员之间的联系，假如家庭中的成员关系都不错，父亲母亲相互相爱的话，孩子的品德性格发育也比较健全。那么，假如家庭的氛围总是很紧张，父亲母亲也总是吵架，时间久了，孩子的品德性格就会逐渐发生偏差。
2、环境因素：孩子所处的环境好坏对孩子的品德性格成长也会产生作用与影响。假如成长环境较差的话，性格容易发生偏差，孩子在成长的时刻或许会对某些人或者事有抱怨心理或者排斥心理，一直憋着的话性格就会逐渐发生变化。
3、教导环境：对于娃娃们来说，幼儿园是他们脱离家庭的进入社会的第1站。在这个大环境中他是怎样对待别人的，又是怎么被别人所对待的，都是会作用与影响他后来的性格发展的。有的孩子在幼儿园交到了很多好朋友，为人开朗活泼，擅于跟别人交流。亦有的孩子不善于和其他小孩沟通，在幼儿园渐渐的喜欢独处，喜欢安静的一个人沉浸在本人的world世界。在其他人看来这类孩子就是属于内向，怕生的。老师的教导态度和方针也会对孩子的品德性格产生作用与影响。老师教导时候的公平性，是否尊重孩子，教师本身性格是乐观还是悲观。这几个都会作用与影响到孩子性格的形成。孩子在离开家庭这个环境的时刻，多数的时间皆在老师的看护下度过。和他们相处时也是最长的。所以整个教导环境中，老师对待孩子的态度和行为直接会对孩子造成作用与影响，决定着他们性格的走向。
孩子的品德性格要从小培养，所以父亲母亲务必要多多注意，不要让自己的娃娃的品德性格在成长道路上产生偏差。
主要展现在以下三个方面，分别为基因遗传因素，成长期发育因素以及社会环境的作用与影响因素。
人的品德性格形成的因素很复杂和细碎，是能够改变的，可需要大量量变后来的质变作用。性格的心理学释读解义为人在对现实现象的态度以及对此做出的对应的行为表现方式的综合展现。
它是社会属性最要紧的表现方式，也是心理活动的关键原因的展现，正所谓由于它的重要程度，故长久以来也是心理学钻石的重点领域，故需要依据性格的特点剖析性格的表象方式，进而达到解决实际问题的实际效果。
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性格的形成结构及剖析：
1。性格的态度特征主要指的是一个人怎样处理社会各方面的关系的品德性格特征，即他对社会、对集体、对工作、对劳动、对他人以及对待本人的态度的品德性格特征。
性格的态度特征，好的表现是忠于祖国、热爱集体、关心他人、助人为乐、大公无私、正直、诚恳、文明礼貌、勤劳节俭、认真负责、谦虚谨慎等等；
不好的表现是没有民族气节、对集体和他人漠不关心、自私自利、损人利己、奸诈狡猾、蛮横粗暴、不勤快挥霍、敷衍了事、违背良心、狂妄自大等等。
2。性格的意志特征指的是一个人对本人的行为自觉地进行调节的特点。依照意志的品性质量，良好的意志特征是有远大理想、行动有计划、单独自主、不受别人左右；
果断、英勇、坚忍不拔，有毅力、自制力强；不良的意志特征是鼠目寸光、盲目性强，随大流，易受暗示、优柔寡断、放任自流或固执己见、怯懦、任性等等。
参考资料来源：知识混装大无极-性格
作用与影响人格形成的因素有以下几点：1。生物遗传因素：很多心理学家认为双生子研究是研究遗传因素对人格作用与影响的最好办法。
2。社会文化因素：社会文化不但对人格具有重要的效果，尤其是后天形成的一部分人格特征。
3。家庭因素：家庭是社会的细胞，它不但具有其自然的遗传因素，亦有其社会的遗传因素。
4。早期童年经验：幸福的童年能够起到好作用的儿童发展健康的人格，不幸的童年会使儿童形成不良的人格。
5。学校教导因素：学生在学校中通过学习、接受默化潜移的作用与影响，从而形成优良的人格特征。
6。个人主观因素：人格是在与环境互相作用的实践活动中形成和发展起来的，不过任何环境因素都不能直接决定人格，它必须通过个体已有的心剪发展水平和心理活动才能起作用。生物因素、社会因素和个体个人意识。
性格（Personality）是指人们在对人、对事的态度和行为方式上所展现出来的区别的思想、情绪、行为、态度的总称。是一个人对现实的稳定的态度，以及与这种态度对应的，习惯化了的行为方式中展现出来的人格特征。性格一经形成便比较稳定，不过并 不是一成不变，而是可塑性的。
性格不同于气质，更加的多展现了人格的社会属性，个体之间的人格差别的核心是性格的差别。性格主要表此刻“做什么”和“怎么做”两个方面，“做什么”反映一个人对现实的态度，“怎么做”反映了个体的行为方式和特点。性格是蕴含在人格结构之中的，展现了人的根本属性，并且最能表征一自个的道德行为特征。
性格是由很多特征组成的复杂心理结构，其拥有的特征有：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。性格特征不是天生的，是在先天素质的基础上，通过后天的家庭、学校和社会环境的作用与影响，经过儿童本人的实践活动和积极主动性才逐渐形成的。
1。来自生理因素的作用与影响
性格的形成与发展有其生物学的源泉。遗传素质是性格形成的自然基础，它为性格形成与发展提供了可能性。具体表此刻四个方面。第1，一自个的相貌、身高、体重等生理特征，会因社会文化的评价与个人意识的效果，作用与影响到自信心、面子感等性格特征的形成。第2，生理成熟的早晚也会作用与影响性格的形成。一般地，早熟的学生爱社交，责任感强，较遵守学校的规章制度，容易给人良好的印象；晚熟的学生常常凭借自我态度和感情行事，责任感较差，小太遵守校规，很少考虑社会准则。第3，某些神经系统的遗传特性也会作用与影响特定性格的形成，这种作用与影响表现为或起加速作用或起延缓作用。这从气质与性格的互相作用中可以印证：活泼型的人比抑制型的人更加容易形成热情大方的品德性格；在不利的客观情况下，抑制型的人比活泼型的人更加容易形成胆怯和懦弱的品德性格特征，而在顺利的条件下，活泼型的人比抑制型的人更加容易成为英勇者。第4，性别差别对人类性格的作用与影响亦有明显的效果。一般认为，男性比女性在性格上更具有单独性、自主性、攻击性、支配性，并有强烈的竞争角逐意识，敢于冒险；女性则比男性更具依赖性，较易被说服，做事有分寸，具有较强的忍耐性。
2。来自家庭环境的作用与影响
家庭因素对性格形成与发展有重要的作用与影响。家庭是儿童出生后接触到的最初的教导场所，家庭所处的经济地位和地位、家长的教导观念和教导水平、家长的教导态度与教导方式、家庭的气氛、儿童在家庭中扮演的角色与所处的地位等等，都对儿童性格的形成有十分重要的作用与影响。从这个意义上讲，“家庭是制造性格的工厂”。
1．家庭气氛与爸妈的学历水平对儿童性格的作用与影响
家庭成员之间尤其是爸妈之间的相互之关联联系处理得好坏，会直接作用与影响儿童性格的形成。一般而言，家庭成员之间和睦、宁静、愉快的关系所营造的家庭气氛对儿童的品德性格有积极的作用与影响；家庭成员之间互相猜疑、争吵、极不和睦的关系所造成的家庭紧张气氛，特别是爸妈离异的家庭对儿童性格有消极的作用与影响。大量研究表明，离异家庭的儿童比完整家庭的儿童更加的多地展现出孤僻、冷淡、冲动、好说谎、畏惧焦虑甚至反社会等不良的品德性格特征。
研究发现，爸妈的学历水平对儿童的品德性格发展会产生很大作用与影响。爸妈的学历水平对儿童的自制力、灵活性有显著作用与影响；妈妈的学历水平则对儿童性格的果断性、思维水平、求知欲、灵活性四项行为特征产生显著作用与影响，爸爸的学历水平的作用与影响主要表此刻儿童的意志特征上，妈妈的学历水平除了在性格的情绪特征、意志特征上有某些作用与影响外，对儿童性格的理智特征有较大的作用与影响。
2．家长的教导观念、教导态度与方式的作用与影响
家长的教导观念具体表现为：家长对家庭教导的效果与在家教问题上所承担的角色与职能之认识的教导观，家长对儿童的权利与义务、地位及对子女发展规律之观点的儿童观，家长在子女成才问题上之价值取向的人才观，以及家长对自己同子女有哪些关系之观点的亲子观。研究发现，家长教导观念的正确与否，决定家长对儿童采取何种教导态度与方式，而家长的教导态度与方式又直接作用与影响着儿童的发展，尤其是性格的形成与发展。有很多心理学家对爸妈的教养态度与方式对子女性格的作用与影响进行了研究，这样的结果表明，在爸妈不同的教导态度与方式下成长的儿童，其性格特点有明显的差别，现概括为表13-1、
表13-1 爸妈的教养态度对子女性格的作用与影响
3．儿童在家庭中的地位与角色的作用与影响
儿童在家庭中所处的地位及扮演的角色，也会作用与影响其性格的形成与发展。如爸妈对子女不公平时，受偏爱的一方也许有洋洋自得、高傲的表现，受冷落的一方则容易嫉妒、自卑。
艾森伯格(P。Eisenberg)研究认为，大儿子或独生子比中间的孩子或最小的孩子具有更加的多的优越感。孩子在家庭中越受注重和重视，其性格发展越倾向自信、单独、优越感强。假如其地位发生变化，原有的品德性格特征常常会随之产生不同程度的变化。苏联一位心理学家对同卵双生子的姐妹进行研究，发现姐姐处事果断、主动英勇，妹妹较为顺从、被动。经了解，在这对双生子出生后，她们的祖母指定一个为姐姐，一个为妹妹。从童年时起，姐姐就担当起保护、照顾妹妹的责任，所以形成了前面所说的品德性格特征，而妹妹因为被照顾和保护，就形成了依赖、顺从的品德性格特征。
目前，我国独生子女在儿童总数中占主要成分，独生子女在家庭中有着特殊的地位，扮演着特殊的角色，家长在教导态度与方式上稍有放纵或不一致就比较容易造成子女性格上的不良后果。此刻，独生子女的教导问题已引起教导界的注意和关注，并成为人们探讨的热门话题。
3。来自学校教导环境的作用与影响
学校的教导对儿童性格的形成起主导作用。由于学校教导是教师依据教导目的对学生施加有目的、有系统、有计划的作用与影响，并且是在学生的活法、学习的集体中，通过各式活动进行的。
first of all是班集体的作用与影响：学校的基本组织是班集体，班集体的特征、要求、舆论、评价对学生都是一种无形的巨大无比的教导力量。在教师的指导下，出色的班集体会以它正确而又明确的意图、对班集体成员严格而又合理的要求、自己一身强大的招引力感染着集体成员，充分调动所有成员的主动性、自觉性，从而促进学生良好性格的形成。与此同时，学生在集体中通过参与学习、劳动及各式文艺、体育及兴趣小组等系列活动，通过同学之间的交往，增强了责任感、义务感、集体主义感，学会了相互帮助、团结友爱、尊重他人、遵守纪律，也培养了乐观、坚强、英勇、向上等出色品质。出色的班集体不但可以促进学生良好性格的形成，还不错使学生一些不良的品德性格特征得以改变。日本心理学家岛真夫曾挑选出在班集体里地位较低的八名学生担任班级干不，并指导他们工作。一学期后，发现他们在学生中的地位发生了很大变化，表现得面子、有责任心，整个班级的风气亦有所改变。
其次是教师的品德性格、态度与师生关系的作用与影响：教师在学生性格的形成与发展中所起的效果是至关重要的。尤其是对小学生来说，其作用与影响更为显著。教师的品德性格常常在他们的品德性格上打下深深的烙印。教师的品德性格是暴躁还是安静，兴趣是广泛还是狭窄，志刚意健还是薄弱，情绪高昂还是悲观低落，办事果断还是优柔寡断等，教师的这几个心理品质对学生性格都会产生积极与消极的作用与影响。
教师对学生的态度、师生关系也会直接作用与影响学生的品德性格。有人曾把教师的态度分为三种，即放任型、专制型、民主型。
放任型：表现为不控制学生的行为，不指导学生学习。学生则表现为无集体意识、五团体目标、纪律性差、不合作。
专制型：表现为包办学生的一切学习活动，全凭自个的好恶对学生赞誉、贬损。学生则表现为情绪紧张、冷漠、具有攻击性、自制力差。
民主型：表现为尊重学生的面子心和人格。学生则表现为情绪稳定、态度积极友好、开朗坦诚、有带头能力。
可见，教师在学生中是颇具有权威性的，教师是学生学习、效仿的榜样，其言传身教对学生性格特征的发展是默化潜移的，作用是不可估量的。
从另一边看，学校如忽略对学生思想品德的教导或采取一些违反教导原则的教导方式与方法，如体罚、不敬学生等，或学校与家长的教导不一致，就会使学生形成不良的品德性格。实际生活中是不乏其例的，对此必须引起注重和重视。
也就是说，学校教导对学生性格的作用与影响是方方面面的，着重是通过学校的传统与校风，教师的品德性格、态度与行为，师生关系，学生所在班集体，同学之间的联系，学校组织的团队活动、体育活动、课外活动等渠道实现的。
4。来自社会因素的作用与影响
社会因素对学生性格的作用与影响主要通过社会的风尚、大众传媒等得以实现，如电脑、电视、电影、报刊杂志、文学作品等等。电视对儿童性格的作用与影响是巨大无比的。美国的心理学家在1971年进行的实验证明，电视节目里的很多攻击性行为对年幼幼稚的孩子的行为发展作用与影响很大。其实也就是说验是如此的：让一组八九岁的儿童每一天花一些时间看具有攻击性行为的卡通节目；而另一组小孩则在同样长的时间里观看没有攻击性行为的卡通节目。在实验中，同时对这两组儿童所展现出的攻击性行为加以细致的观察记录。结果发现，观看含攻击性行为的卡通节目的儿童，其攻击性行为增多；不过，那些看不含攻击性行为的卡通节目的儿童，在行为上却没有改变。经过十年后的追踪研究发现，以前参加观看含攻击性行为节目的儿童，即便到了19岁，仍然比较具有攻击性，只是女性没有这种相关现象存在。
随着信息时代的到来，通过因特网传播的各式信息会对小学儿童性格形成产生正面和负面作用与影响，而且其作用与影响是广泛而深刻的。这对教导工作者提出了新的研究课题，即怎样引导、教导学生正确选择、利用网上信息，提高抵制不健康信息的能力。
此外，报刊杂志、文艺作品中的典型人物或英雄榜样也会激起学生丰富情感感情和想象，引起效仿的意象，从而作用与影响性格的形成与发展。
5。自我教导在性格形成中的效果
自我教导是良好性格形成与发展的内在动力。人与动物最本质的不同其实是人有主观能动性，有自我调控能力，因此任何人皆可以通过自我教导塑造自己良好的品德性格。俄国伟大的教导家乌申斯基认为，人的自我教导是性格形成的基本条件之一，由于一切外来的作用与影响都要通过自我调节而起作用。从这个意义上讲，任何人皆在自己塑造本人的性格。
在儿童成长过程中，个人意识明显作用与影响着性格的形成。儿童把自己从客观环境中区分出来是性格形成的开始。从此，就会开始了自己教导自己、自己塑造自身的努力，当然，这种努力是在成人的指导、帮助下实现的。随着儿童个人意识的发展，这种自我教导、自我塑造的力量愈来愈强。儿童的品德性格形成也就从被控者变为自我控制者，而且也就能产生一种“自我锻炼”的独一无二动机。因此，教导者要鼓励和指导学生个人意识的发展，创造各式机会，加强他们自己一身性格的锻炼与修养。
作用与影响性格的因素有那些?
生物因素、社会因素和个体个人意识。
性格（Personality）是指人们在对人、对事的态度和行为方式上所展现出来的区别的思想、情绪、行为、态度的总称。是一个人对现实的稳定的态度，以及与这种态度对应的，习惯化了的行为方式中展现出来的人格特征。性格一经形成便比较稳定，不过并 不是一成不变，而是可塑性的。
性格不同于气质，更加的多展现了人格的社会属性，个体之间的人格差别的核心是性格的差别。性格主要表此刻“做什么”和“怎么做”两个方面，“做什么”反映一个人对现实的态度，“怎么做”反映了个体的行为方式和特点。性格是蕴含在人格结构之中的，展现了人的根本属性，并且最能表征一自个的道德行为特征。
性格是由很多特征组成的复杂心理结构，其拥有的特征有：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。性格的发展、形成及变化，和人的遗传、环境等因素有着亲密的关系。 遗传因素通过什么途径来作用与影响人的品德性格？一般理论都倾向认为，遗传因素通过气质和智力而作用与影响人的品德性格。在遗传因素的效果形成的气质，依照本人的活动方式，使性格具有独一无二的色。例如同样是乐于助人的品德性格特征，多血质的人在帮助人时动作敏捷、热情溢于言表，而粘液质的人则沉着冷静，情感感情包含在心。气质为人的高档神经活动类型所决定，因 此，刚开始气质就作用与影响性格形成和发展速度。 遗传因素对智力的作用与影响，早已为詹森研究印证了。不论儿童是由生身爸妈还是由收养或寄养家庭抚养，他们和生身爸妈之间在智商上总有显著的相关。詹森把此归因于遗传对智力的作用与影响。进来讲之，智力和性格都受高档神经活动的特性和类型的作用与影响，而智力对人性格形成是有作用的。这作用在人的发展过程中显示出来。人们运用本人的聪明才智，掌握对应的知识和技能，冷静地审时度势，让自己的行为符合客观规律，如此便会促让自己勇于克服困难，在艰难险阻中展现出自觉、大胆、果断和坚毅等良好的品德性格特征。因此大凡家、发明家、作家、艺术家，固然从事不同的职业，但他们都兼有高度发达的智慧、创造力和优良的品德性格特征。 性格不仅受遗传因素的作用与影响，更为关键的是，环境是性格发展开来形成的一个决定性因素。环境的效果着重是通过家庭、学校、社会活动圈子以及工作实践来发生效应的。 性格的成熟是相对的，绝对的成熟是不存在的。从人所处环境的变化不定而言，性格亦有一定变化，不过，除非较大刺激（打比方说失恋、对自己重要的人发生意外、重大失败或磨难等），一自个的性格一旦形成也就基本稳定不变先天，后天环境因素，爸妈的作用与影响。
作用与影响性格形成的因素有哪些?性格形成的复杂过程划分为哪些阶段?
我们都懂人的品德性格形成因素有先天因素：即生物因素;后天因素：社会因素和个体个人意识。性格的养成与自己一身，家庭及家庭结构，社会环境皆有特别大的关系。人毕生中的旅程特别大或许是性格因素促成，对 命运经历的提炼生成的自我理解也会溶入到我们自己一身的品德性格当中。接下来由我们就来具体了解一下作用与影响性格形成的因素有哪些?
作用与影响性格形成的因素有哪些?
1，生物因素
包括遗传素质和某些不属于遗传素质的生理特点;个体个人意识 指人在实践过程中形成的某种内部状态。其中生物因素是物质前提，为个性形成、发展提供可能性。
2，社会因素
包括家庭、学校、社区、社会团体、广播、影视、报刊宣传机构等社会环境;社会因素在个性形成、发展中起决定性作用。例如《中华人民未成年人保护法》的设立就是为了给未成年营造a good社会环境，来促进好的性 格的形成。
性格形成的复杂过程划分为哪些阶段?
1。雏形阶段
在一自个的幼年的童年期，儿童本身所固有的气质类型，经过家庭的早期教导和周围环境的作用与影响，个人性格开始出现最早的雏形。
2。成型阶段
随着年纪的增长，儿童变成少年到青年，开始从事积极的单独活动，而且在活动过程中不断接受各式外界作用与影响，性格开始形成个人独一无二的独一无二风格，并以区别于他人的、基本稳定的品德性格类型展现出来。
3。完善阶段
一个人进入成年，积累了富饶的生活经验，认识了外在世界和主观世界发展的规律性，有了评判性格优劣的能力。或者，当一个人形成了世界观和理想，并开始依照这个地球观和价值观来塑造本人的时候，对于性格进行自我调节、自我改进的愿望就会产生，性格就需要经过这种自我调节、自我改进去完善，逐渐成熟。
孩子性格形成的关键期是在什么时间?
1。0~3岁这一段时期是性格形成的关键时期
正是三岁定八十，因此在0~3岁这一段时期对于孩子的品德性格形成是有着不可分离的关系，因此父亲母亲的良好教导可以让它形成一个健全而且出色的人格，使他在日后的活法当中更加顺畅。
2。性格形成的关键时期，父亲母亲应该怎么样做?
1。不要吓唬孩子
许多父亲母亲都会觉得通过打骂的方式可以让孩子变得更加温顺，实际上如此的行为会让自己的娃娃失去安全感，形成懦弱的品德性格。
2。给孩子营造一个温馨的家庭环境
父亲母亲良好的关系常常会让宝宝感觉到安全以及舒适，所以父亲母亲在孩子面前不要吵架，多给他一些温暖，让他感觉到爱，可以使孩子变成一个良好的人格。
3。让自己的娃娃做自己
许多父亲母亲，都会喜欢本人的孩子，特别听话，不过过分的拘束孩子的行为，只会让他变得被动，没有本人的主见，让自己的娃娃做自己，可以形成单独的人格。
作用与影响性格的因素
生物因素、社会因素和个体个人意识。
性格（Personality）是指人们在对人、对事的态度和行为方式上所展现出来的区别的思想、情绪、行为、态度的总称。是一个人对现实的稳定的态度，以及与这种态度对应的，习惯化了的行为方式中展现出来的人格特征。性格一经形成便比较稳定，不过并 不是一成不变，而是可塑性的。
性格不同于气质，更加的多展现了人格的社会属性，个体之间的人格差别的核心是性格的差别。性格主要表此刻“做什么”和“怎么做”两个方面，“做什么”反映一个人对现实的态度，“怎么做”反映了个体的行为方式和特点。性格是蕴含在人格结构之中的，展现了人的根本属性，并且最能表征一自个的道德行为特征。
性格是由很多特征组成的复杂心理结构，其拥有的特征有：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。原生家庭对性格的作用与影响起到决定性作用，后天受到的教导，经历的事情，周围环境的作用与影响等等，都会对性格有作用与影响。这几方面是直接作用与影响性格的因素。
人的品德性格受生理特征因素作用与影响最大，一自个的相貌、身高、体重等生理特征，会因社会的评价与个人意识的效果，直接作用与影响到自信心、面子心等性格特征的形成。
性格分类有啥?
（一）外向型与内向型。
依照心理活动倾向可将人的品德性格分为内向外向两类。这是国际上比较普遍应用的一种分类方式。外向型的人心理外向，对外界事物充满兴趣，活泼开朗，情感感情易于外露，接人待物大大咧咧，但有时显得冲动。内向型的人比较沉静冷漠，心理内向，情感感情深沉，接人待物严谨，性情孤僻，不善交际。
（二）理智型、情绪型和意志型。
依据智力、情感感情和意志三种心理机可以在性格机构中哪种占优势，可将人的品德性格分为理智型、情绪型、意志型三种。
理智型的人，以冷静思考而行事，用理智来支配自己一身的行为；情绪型的人，感情丰富且行为往往受情绪所控制，常常会不顾一切地做出极端的事情；意志型的人，是指具有明确目标的人，他们做事积极主动，并能够用心坚持不懈。
（三）单独型、顺从型和反抗型。
从个体的单独性出发，可将人的品德性格分为单独型、原从型和反抗型三种单独型的人，善于单独思考与单独解决问题，遇见紧急情况也毫不惊慌，甚至喜欢将本人的观念强加于他人。顺从型的人较易受他人作用与影响，爱依赖别人，遇见事悄时常常犹豫不决。
他们对什么事情都人云亦云，一会往东，常被人说成是“没个性"的人。反抗型的人与他人的关系是敌对的，他们的看法常常依据别人的看法提出，喜欢唱反调。
（四）活泼型、完美型、力量型与和平型。
从内外向、理智和情感感情出发，可将人的品德性格分为活泼型、完美型、力量型与和平型四类。第1，活泼型的人是指外向、善言、乐观的人。外在表现上，他们充满热情、快乐有趣、引人注目、马虎、健忘、喜欢、赞美、夸张、喜欢聚会。
内向、外向。还有：胆汁质、 [gPARAGRAPH3]质、多血质、粘液质、抑郁质、边缘质、胆汁粘液质、抑郁粘液质、双重性格等。每一种人格特征都是由遗传基因决定的，不过环境也可以对人格的形成产生重大作用与影响。打比方说，有的孩子生活在爸妈离异的家庭，就容易形成不同程度的人格障碍；有的爸妈对孩子过分溺爱和保护，也可能致使孩子形成孤僻、任性的不健康人格。因此，爸妈要依据自己孩子的特征，有的放矢地进行家庭教导。性格可分为几类，分别有哪些?
(1)从心理机能上划分，性格可分为:理智型、情感感情型和意志型;
(2)从心理活动倾向性上划分，性格可分为内倾型和外倾型;
(3)从社会生活方式上划分，性格分为;理论型、经济型、社会型、审美型、型;
(4)从个体单独性上划分，性格分为单独型、顺从型、反抗型。
还有几种以前的剖析如下:
介绍以下几种:
1。机能分类法。由英国的培恩提出，他按人的情绪、理智、意志三方面的心理功能的比例分配不同，把性格分为情绪型、理智型和意志型。显然，它没体现出态度的好赖，鲁智深是情绪型的好人，高俅那么是理智型的坏蛋。
2。向性分类法。这是瑞士学者，弗洛伊德的学生荣格的分类法，他把性格为分内倾型和外倾型两种，这好像与气质重叠，一个胆汁质，多血质的人不少为外倾，而一个抑郁质和部分粘液质的人往往内倾。这种分类法，尤其显示不出态度的好赖。
3。优越自卑分类法。奥地利心理学者弗洛伊德的学生阿德勒将好强好争的品德性格叫做优越型，而把与世无争型性格归为自卑型，但与世无争型未必是自卑。
4。偏好分类法。这是由英国心理学家斯普兰格提出来的，他把人的品德性格分为理论型、经济型、权力型、审美型、社会型五类。这近乎是一种职业兴趣的分类法，仍没反映性格的态度体系的实质。此外，对性格的分类，还有单独--顺从论和特性分类法。全球性对性格的分类不下百种，到现在无统一分类法。我在对人格心理的研究中，特别对性格作了深入分析，我觉得性格由亲合度、自律度、透明度、张扬度和支配度五个因子组成。亲合度、自律度和透明度是性格的内核，显示一个人对人和事物的真与善的态度。张扬度和支配度是性格的外壳，显示一个人对人和事物的行为方式。《红楼梦》里的王熙凤和史湘云，同样具有张扬度、支配度高的外壳，但前者伪善而狠毒，后者直爽而友好。尤二姐、尤三姐同样有真与善的内核，但前者外壳柔弱，后者外壳刚劲。
于是我按中国阴阳五行中的金、水、木、火和刚、柔、阴、烈，将性格分为:
1。金刚型。亲合度、自律度、透明度的内核强，张扬度、支配度也强，如尤三姐。
2。水柔型。内核强而外壳弱，如尤二姐，《西游记》中的沙僧、《水浒传》中的林冲都接近于此类。
3。木阴型。内核弱而外壳也弱。如《法门寺》中的太监贾桂、《水浒传》里的张三郎和阎婆媳之母。
4。火烈型。内核弱而外壳强。如《红楼梦》中的薛蟠、《水浒传》里的高衙内、镇关西。心理学所划分的性格类型主要有：
1。依据知、情、意三者在性格中何者占优势，把人们的品德性格划分为理智型、情绪型和意志型；
2。依据人的心理活动倾向于外部还是内部，把人们的品德性格分为外向型和内向型；
3。依据个体单独性程度，把人们的品德性格划分为单独型和顺从型；
4。依据人的社会生活方式以及由此而形成的价值观，把人们的品德性格类型分为：理论型、经济型、审美型、社会型、权力型和型；
5。依据人际交往，把人们的品德性格划分为A、B、C、D、E5种。
